“双减”背景下初中语文作业优化设计6篇优质

在双减政策下 初中语文作业设计注重减轻学生负担 提高学习效率 促进全面发展 增强实践能力 强调个性化与创新性 结合生活实际 激发学生兴趣 培养核心素养 句号结尾公文包网友为您分享整理的““双减”背景下初中语文作业优化设计6篇优质”范文资料，以供您参考学习之用，希望喜欢。

“双减”背景下初中语文作业优化设计为深入贯彻落实《中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》和XX教育局有关文件精神，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育语文课程标准》,结合我校初中语文教学实际，特制定本指导意见。一、总体目标(一)检测课程教学效果语文作业是促进学生语文学习，评估教师教学效果的重要手段。要充分发挥语文作业的诊断与反馈功能，准确了解学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题。还要发挥语文作业评估教学效果的重要功能，促进教师反思和改进教学。(二)提升课程教学质量语文作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的必要补充。作业设计和实施要科学合理有效，要帮助学生巩固语文知识、形成语文能力、培养良好的语文学习习惯，帮助教师改进教学行为，提升教学质量。(三)促进学生全面发展语文作业要让学生在真实的语言情境和积极的语言实践中，积累语言经验，培养语言文字运用能力，同时发展思维能力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰富的文化底蕴，全面提升学生语文课程核心素养，发挥语文学科“以文化人”的育人功能。二、具体要求(一)控制作业总量初中语文学科要严格控制学生作业量，精心选择并合理配置识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四类作业，切实减轻学生过重的语文作业负担。作业设计要充分考虑学生的完成时间，保证大部分语文书面作业能够在校内完成。加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过90分钟。(二)精选作业内容语文教师要深入开展作业研究，以语文课程核心素养为导向，通过选编、改编、创编，系统设计符合学生年龄特点和学习规律的语文作业。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。严禁以整套试卷或教辅书上的连续多页内容作为家庭作业。语文作业内容设计，一要突出基础性，确保学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成。如生字词积累、文学文化常识识记、文本思路梳理、文意理解、片段写作等。二要强化典型性，设计能够“以点带面”“以题带类”的典型作业，有效促进知识迁移。如根据文体特征设计的阅读作业，根据写作的方法性知识设计的片段写作，根据语言现象设计的归类梳理的作业等。三要增强探究性，让学生通过对语言材料的比较整合、发现探究，自主建构语文知识，体会语言文字的特点和运用规律，深化文本认知。如课文的创意理解、多文本的比读生成结论等。四要倡导整体性，从单元整体来系统思考作业安排，使作业结构化，避免碎片化。如单元课文的关联分析、单元专题任务研习等。(三)丰富作业形式语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，要改变以书面为主的单一作业形式，设计类型多样的语文作业。书面作业要避免机械重复、呆板无趣，进一步强化情境创设，融入活动因素，积极创新作业类型。如识记摘抄类，可运用词语接龙，制作知识卡片、名言书签、名句归类等形式；应用表达类，可制作班级文集、撰写调查报告和新闻广播稿、发表公众号文章等。强化生活用语的口头表达类作业。口头表达是语文听说读写四种能力中不可或缺的内容，教师要结合教材中的口语交际课程，设计实施口头作业，引导学生根据具体的语言情境和不同的对象，进行文明得体的表达与交流。如配乐朗读、美文展播、班级辩论、话题讨论、好书分享、班级演讲赛、主持达人评选等。创设丰富多样的实践活动类作业，让学生在真实的社会生活情境中发展语文核心素养。如结合地域文化及时代生活热点，组织实施文化场馆参观、民风民俗调查、新闻采访、流行语调查、课本剧表演等实践活动。(四)把握作业难度教师要深入研究语文课程标准和教材要求，同时也要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保作业难易适度。尊重学生的个体差异，倡导分层分类布置作业。基础性作业面向全体学生，达成基础目标；双减背景下小学语文提质增效的策略“双减”政策下，老师的教学方案应该立足于学生本身，一点一滴，积胜步至千里，要在时代的浪潮里，学会变革，不忘坚守。“双减”政策不等同于“快乐教育”,就小学语文教学而言，又该如何提质增效呢?一、注重讲练结合，巩固对学生知识掌握事实上，减轻学生负担的最好办法，就是上课要学的东西都是在课堂上完成的，不要等课下再去学习，因为学生自己学的效率不如教师带领着一起学的效率高，这样也可以相对地减少课下作业量。小学语文教师除了要讲完今天课堂上要学的知识，也要注意学生在课堂上的接受状态，不能是教师一筑筐的把知识一次性讲完，学生们只是听得津津有味，但对于知识点没有记忆或没有较深层次的理解，更不能熟练地运用。因此，这就要求语文教师既要把握好课堂时间，又要引导学生思考课文的新知识，还要反复进行提问，让学生巩固已学过的知识，中间再穿插一些相关知识的小练习题，让学生更好地熟悉与掌握。这样既能促进教师和学生之间的互动，又能增强学生独立思考的能力，从而实现高效课堂教学。比如，在讲授《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时，可以先让学生自主阅读或小组阅读，培养学生独立预读的习惯，组内相互交流在阅读中不认识的字词，遇到无法解决的问题时可在教师进行分段教学时提出，通过对这些问题的总结与解答，有助于增强学生自主学习、独立思考和团结互助的能力，并能提高教学效率。教师要对课文中涉及的一些修辞手法进行说明，然后在课堂上进行小练习，让学生以拟人、比喻的修辞手法造句。在此基础上，教师将课文的中心思想引出来，让学生再读一遍，找出课文中所有使用修辞手法的句子，然后再造一个句子。简言之，语文教师在讲课时，要根据学生的进度适当地调整教学计划。这种讲授方式既能提高效率，又能遵从“双减方针倡导的理念和要求，尊重学生主体，讲解完课文中的知识点，还可以通过课堂练习使学生熟练地掌握本节课的重点难点，掌握了知识以后课后作业自然就会少得多，更好的达到课堂上的提质增效效果。二、融入生活作业，激发学生学习热情现在教师的作业变成了成班批发的练习册，作业的质量不禁让人堪忧并且作业数量也是高居不下，课后作业是一项技术含量很高的内容，而不是粗制滥造的数量拼凑。因此，语文教师要积极响应“双减”政策，因材施教，寻找适合自己班级的教学方式，认识学生的兴趣爱好，把生活融入作业中，让学生在熟悉的环境中学习，使学生的学习和作业更加丰富多彩。融入生活式作业比传统的作业更容易被学生接受，更使学生感到新奇有趣，而且都是日常生活中的一些事情，家长也可以通过遹当的引导促进亲子间的互动。比如，在教授《龟兔赛跑》这一课时，教师在把故事讲完后，还可以让同学们联系日常生活并提出问题：“你们看到乌龟和兔子了吗?”“乌龟是不是爬得特别慢?兔子是不是跑得特别快?你们有没有在生活中见过乌龟与兔子赛跑的?”给学生提出问题后，让见过的学生来描述，然后用多媒体让同学们集体看龟兔赛跑视频片段，让没见过的学生来初步了解乌龟和兔子。上课结束后，教师可以布置让学生到市场里看看乌龟和兔子的作业，或者网上收集相关材料，感兴趣的可以买过来自己养，以便更好的观察。观察时用笔记下，次日在课堂上展示自己观察的动物或收集到的资料，假如学生购买了一只小兔或乌龟，可以带到学校，在封闭的环境里进行比赛，这种方法能使学生更直观的了解故事，也更易于理解。这一融入生活化的作业方式，不仅减轻了学生的学业压力，使学生们身心愉快，更好地完成作业，同时也感受到了日常生活的魅力，从而促使学生热爱生活、奋发向上。三、作业分层细化，提升设置效果根据“双减”政策，老师就可以根据不同学生的学习情况去设计语文作业。就课后作业而言，老师可以将课后作业分为预习作业和复习作业这两部分。1、预习作业的作业内容：第一步标出自然段；第二步通读课文；第三步勾划词语及句子(在读通课文的基础上，将课文中的不理解的词语和句子都勾划出来，课堂上再交流学习);第四步预习课后生字词(要求标拼音，写音序，组词语);最后分享自己通读课文的感受，了解文章要表达的大致内容。学生们要根据预习情况提出问题，进行感悟和思考。总之，培养学生们的阅读习惯，不仅有利于课文讲解的开展，也是培养学生们阅读习惯的重要环节。2、复习作业就是完成课后相关的习题和同步训练习题，一定要掌握学习的时效性，巩固学习。老师也可以布置一些灵活性的作业。首先，可以让学生们编写日记，锻炼学生的写作能力。还可以让学生们收集名言名句，从而提高学生的文学素养，扩展文学积累，为以后的作文做准备。其次，还可以培养学生们的阅读理解能力，“阅读理解训练”这项作业不用强制学生完成，有条件有能力的可以每天做一篇阅读理解。总之，在双减政策下的小学语文教学要想提质增效，需要老师、学生和家长一起努力，必须要将传统的教学观念以及方式进行转变，培养学生独立自主的学习能力。老师也需要不断地更新相关知识，提高业务能力和教育教学质量，这样才能更好地提高语文学科的教学质量。双减背景下小学语文作业设计策略苏霍姆林斯基指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，但不能刻意的追求语文知识的系统和完整。”“应该让学生更多地直接接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此，教师的作业设计应富有创意，内容要联系实际并有一定的趣味性，除此之外，要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践活动提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。一、课堂作业的趣味性设计课堂作业趣味性设计，不仅可以唤起学生学习的欲望，还可以达到我们布置作业的目的性，加之，对于两到校一直待在教室学习的小学生来说，如果我们课后服务还去一板一眼的讲课或者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后学习的厌恶感，如果我们能将课后作业趣味化，生活化，这样既能让当天所学的内容得到巩固，又能让学生加深对课文的理解；如，在学习《夏天里的成长》这篇课文时，我和学生一起了解了这篇文章主要描绘了夏天自然万物努力生长，学生升学成长的示例等内容，课后，我便鼓励学生仔细观察身边的动物、植物以及人在短时间内的微妙变化，让学生在实践中体验快乐，在展示中得到提升，我认为这样不仅可以激发学生善于观察、善于发现的潜力，还可以通过展示来提升学生的语言表达能力。二、课堂作业层次化布置根据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为三个层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业，学习能力弱的完成基础性作业，学习能力较强且学习积极的学生可选择没掌握透彻或者熟练的内容结伴互学，优秀学生则可以完成一些拓展性作业。如，预习《金色的鱼钩》时，我是这样分类布置学习任务的；C等学生只负责熟读课文，认识生字并组词，B等学生读完课文不但要能口头叙述文章的主要内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以及时间和地点。A等学生则是熟读课文，体会每句话所表达的意思或者通过阅读来谈自己联想以及人物品质等。三、课堂作业科学化布置作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径，因此，在布置作业时我们一定要做到科学合理的设计，让它达到我们想要的效果。在检查预习古诗《宿建德江》时，我是这样由浅入深设计问题的；学困生补充诗句，中等生说出古诗的大概意思，优等生与大家分享作者、背景以及所要表达的思想感情。设计意图：让学生完成作业的同时，既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能，最关键的是让学困生在学习中自我价值得到了体现，优等生发扬了个性。完成效果：学困生补充古诗得心应手，很容易完成，这无疑激发了他们完成作业的乐趣，而不是一种负担；中等生和优等生则通过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个问题，这对他们来说是一种挑战，又是一个积累知识的过程。总之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，因此，追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性，所以，在今后的工作中我们还需不断的探索、研究，最终得出更有效、更合理的实施方案，以便达到更好的效果。双减教研小学语文如何进行分层作业设计一、分层作业设计技巧在教学中，假如教师简单地将作业分成几个部分，让学生按照自己的意愿随意挑选，那么多数学生都会挑选轻松的或是一些基础作业来