小学数学教师《“双减”政策下的有效作业设计》学习体会与感悟（共6篇）

学习了“双减”政策下如何设计有效作业，认识到减少学生负担同时提高教学质量的重要性，需注重实践与创新，促进学生全面发展。下面网友分享多篇相关内容供您参考学习，希望有您喜欢的。

小学数学教师《“双减”政策下的有效作业设计》学习体会与感悟作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点”。XX老师的《“双减”政策下的有效作业设计》直播课，可谓是一场“及时雨”,为龙港的小数老师们答疑解惑，为老师们的今后的作业设计指明了方向。一、种下“发散”种子XX老师在课上指出，“不按照常规思路，积极创新，从不同角度分析，通过不同途径和方式解决问题，培养发散思维能力。”他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发学生的发散思维，比如一道题老师应多鼓励学生尝试用多种方法解答，并在比较中优化，从而不断地激发学生的潜能。从另一方面来看，这其实不仅仅是对学生提出了挑战，更是对老师们提出了新的挑战。老师在备课时，也应跳出舒适区，不拘泥于教材给出的“答案”,更应善于摸索，钻研和总结方法和规律，成为带领学生学习的“先行者”。二、培育“创新”之花如何给学生布置作业，激发学生的创新思维，培养建构能力。XX老师的“题组练习”给予了很好的示范作用，在对比中加深理解，突破知识混淆点。比如，2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5,这样的两道题给学生呈现，不少学生会得出相同的答案，就是混淆了运算顺序和乘法分配律，老师结合讲解，学生就能很清楚地区分和辨别两者之间的区别。三、结出“数学”果实数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。XX老师的“主题研学”作业给我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通过让学生主动尝试对常见的“国旗”作画，不仅让学生在实践中明白了许多数学知识，还激发了学生的爱国精神。今后的作业设计，我们不应只让数学知识局限在课本和作业之内，更应绽放在日常生活之中，真正让学生学有所获，学以致用。小学数学组作业经验总结一—落实双减政策践行轻负高效菁菁校园阳光少年，快乐学习健康成长。为了继续扎实有效推进双减政策，切实减轻学生课业负担。阳光小学数学组教师一直在行动，从备课到课堂，从课堂到学生，从可爱作业到特色作业，从反思到改进；始终践行师者担当，把双减政策落到实处。一、聚焦课堂，尊重孩子们的主体地位。教育教学是学校的核心和生命线。高效课堂，学而至之，教师做到有备而教，倾囊相授。课堂采用递进式教学法，合理利用数学情境导入并提出问题；用适合的方法策略解决问题；最后验证其准确性与普遍性；通过数学现象分析，提炼本质的规律与方法；达到促思维求创新的效果；数学课堂既是探索、交流、体验的动感课堂，也是充满讨论声，掌声，与思维成长的过程。二、丰富优化作业类型，贴心作业我们不断在实践。一花独放不是春，百花齐放春满园。作业是教学的组成与延伸，是课堂学习能力的应用与展示。孩子们的数学作业既有自带光芒的颜值担当，也有朝气蓬勃的气质内涵。课堂作业努力做到让孩子们展示风采与个性，推行可爱作业，作业批改做到细致化，以评语、等级、小印章、小贴画作为鼓励。教师做到精准布置作业，因人而异，作业数量和作业难度分层，由基础提到拓展题。作业随堂完成，不占孩子们课余时间，孩子在作业后面写上自己对这节课疑惑，收获，感触等。教师当堂面批作业，答疑解惑，学生及时纠错，巩固易错点，教师进行复批，让各个层面的孩子尝到收获甜头和喜悦。家庭作业推行理性调控，实施作业统筹公示制度。坚持执行一、二年级不布置书面家庭作业，3-6年级家庭作业的完成时间长不超过60分钟，学生在校内基本完成书面家庭作业，争取做到家庭作业不回家。周末、法定节假日、寒暑假，严格控制作业时长，严禁给家长布置作业，严禁要求家长检查批改作业，硬核落实到教学实际中；单元作业设计包含单元教学内容、单元教学目标、单元教学重难点、单元教学课时、按课时内容对作业进行分层，每课时分为A类、B类、C类及实践性作业，根据实际学情设计出符合孩子口味的家庭作业套餐。数学作业，避开题海战术，杜绝机械重复，熟而生厌。一二年级家庭作业，主要采取口头主观表演和动手操作形式，及亲子游戏、活动等内容。化抽象为具体，将教材知识简单化、游戏化、生活化，提高基础教育启蒙阶段孩子学习数学的积极性。宇宙之大，粒子之微，无处不用数学。三~六年级根据数学学科特点，孩子们每月以数学日记、数学小调查、单元知识思维导图、数学小报、设计苑，手工制作等以教材基础知识结构为支撑，注入孩子思索与文创，制作出图文并茂，活泼生动的特色作业。我的作业我做主，恰同学少年，善于观察，乐于思考，勤于动笔。数学不但是课堂的加减乘除，1、2、3、4……数学也在菜市场熙熙攘攘的人群里，也在热火朝天建筑工地上，还在超市的收银台上……生活处处皆数学，让孩子们把生活中的数学带入作业中，数学与生活达到和谐统一。三、坚持以活动为载体，促成长为宗旨，营造浓郁的教与学的氛围。窥一斑而知全豹，落一叶而知深秋。数学组以“双减”政策为契机，在区作业革命助力下，成功地开展了数学特色作业展览，既丰富了孩子们的课余生活，又为孩子们搭建了展示自我的舞台，让孩子们拥有苔花如米小，却学牡丹开的阳光与自信。在一、二年级开展了阳光少年~数学素养评价游园活动。这是学校推行“五育并举模式”的探索与尝试，变以往循规蹈矩的笔纸考试，为内容方式新颖的趣味游园活动。内容丰富涵盖面广有口诀达人、神机妙算、火眼金睛、数学趣题等关卡，孩子们闯关集印章，趣味十足，其乐融融。一枚枚鲜红的印章是对孩子最好的嘉奖与激励。通过活动展示与孩子们亲身体验，不但考察了孩子们对于本学期知识的掌握程度，而且综合评估了学习习惯的养成情况，让启蒙阶段的孩子快乐学数学。坚持在三一六年级开展数学基础知识能力竞赛活动，夯实基础，算出精彩。通过竞赛提升了孩子们基础计算能力与逻辑推理的技巧，使孩子们达到触类旁通，举一反三数学能力，并养成良好的思维习惯与解决问题的方法。为了深入学习落实新课标，践行新理念。数学组开展了阳光少年一数学小讲师系列活动。让孩子们用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界，点燃孩子们学习数学的热情，培养孩子讲数学、促思维、求创新的数学素养。知是行之始，行是知之成。知行合一，风雨兼程。在双减时代，践行新课标，以阳光之心育阳光之人任重而道远。我们数学组全体教师定会钾足一股劲，拧成一股绳，初心不悔坚守基础教育这方热土，勤耕细作把轻负高效落到实处，共探数学之曲径幽深，共品数学博大精深，共追数学之路途旖旎，努力做到让学生喜欢，让家长满意是我们不懈的追求。“双减”小学数学作业设计作业类型及作业量1.教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”,作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业，严禁布置需用手机完成的作业和给家长布置作业。同时教师应该根据学生的不同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。2.作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积极探索作业的形式，从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来完成。布置的课外作业要适量。给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外，可根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并根据不同作业形式明确不同的要求3.学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作业应该一天一练。4.一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时。5.严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。作业本与书写规范1.各年级统一课堂作业本。2.一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级用用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。书写要做到认真、工整，字体端正、清楚。数学作业中的汉字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理，在整齐划一的基础上逐步达到美观。数字书写，笔顺正确，大方规范。3.画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。4.作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、姓名。封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。5.做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和解决问题不要抄题，直接列式解答。如果是补充的，则要将题目抄上。6.竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。7.计算题题目抄题时至少前空一格(一个字位置),第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程。8.应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必须与上一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“()”;答语要完整。9.使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦，注意保持卷面的整洁；使用钢笔做作业时，清除误写的图字统一用双横线划掉即可。不准使用涂改液、更正纸或者透明胶涂改作业。10.作业中的错误必须及时订正，订正时先写上“订正”两字，换行开始订正。除应用题外，订正时题目需重抄，应用题也应写上“答”11.课堂作业每周3次，基础训练学完做完。12.课堂作业、家庭作业量：一般口算题每次16道，笔算题每次6道，几何题、应用题每次4道。(建议学生分层次布置作业数学基础好的多一点)14.班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传帮带作用。作业批改要求1.作业批改要及时、准确、精细，批改符号规范、统一。每次作业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改日期。不得要求学生或家长批改作业。练习批改要求：正确的打“√”,错误的“--”。不完全对的作业题有的可以不打“×”,只在题旁打上“?”,或将错误之处圈出或划出，以引起学生思考。对于错误的作业题，督促学生在本次作业后或指定位置更正“△”,并进行第二次批改。作业评定用“优”“良”“合格”“不合格”四个等第，英语用“A”“B”“C”标示等级。2.教师在学生做作业时，教师要经常进行巡视，及时进行指导，尤其要关注学困生的作业情况，对学困生的作业提倡面批。3、要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正。要求课堂作业当天收回、当天完成批改，不无故拖延(包括二次批改)。4.一二年级可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓励性标志，中高年级可在等级后配合使用五角星或加号等激励性评价标志。等第在作业右上方，日期写在作业最后的右下方。5.对于作业中出现的错误，如果是共性问题，可在课上集中讲评，及时矫正；如果是个性问题，教师应做好“面批”、“面辅”工作。在批改作业时发现作业中有创意的解法和典型的错例要及时做好记录。对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要分析成因，以改进教学。教师要作好学生上交及完成作业情况记载，认真分析学生作业中存在的问题，从中获取改进教学的信息。6、“无作业日”落实要求1.年级组内设立每周的一天为无书面作业日。2.“无作业日”当天我们可以开展开展亲子阅读或亲子实践活动，家长可指导孩子学做家务，带领孩子进行体育锻炼、发展兴趣爱好、与孩子一起做游戏、散步、聊天等，帮助孩子修养身心等。双减背景下小学数学作业设计研究根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到”减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果，找出现状和预期状态之间