新教材学习参考心得体会（通用5篇）

新教材内容丰富结构清晰有助于深入理解知识点激发学习兴趣提升自主学习能力促进全面发展。下面是小编为您整理的新教材学习参考心得体会（通用5篇）范例，仅供参考，希望对您有所帮助。

新教材学习参考心得体会5篇(通用)关于新教材学习心得体会(1)3月13日我参加了区实验优质课暨初中化学新教材培训，特别是听了毕笑谊、单玉凤、陈海燕三位老师关于新教材的培训让我收获颇丰。面对新课程体系及新课程理念，化学老师必须具备扎实的教学根本功，另外还应培养和提高以下几种才能，以便更好地习惯新课程需要，进而逐步构成本人的教学风格。一、理解教材和驾驭教材的才能教学的根本依照是课程标准。因而在教学中要依照课程标准来用好教材。拥有知识不等于就能驾驭教材，老师要在全面领会新课程理念的前提下，从学科系统的角度出发，下大力气去深化地研究教材、理解教材。只有认真研究教材、理解教材，才能由浅入深、浅显易明白地向学生解释教材中所包含的思想和方法，针对学生的实际情况，依照学生的认知心理，科学、正确地传授知识。同时还要擅长抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，游刃有余，灵敏掌握和支配教材，提高本人驾驭教材的才能。二、依照课程目的体系和教材内容选择教法的才能选择科学合理的教法，是老师教学才能的重要组成部分。老师应留意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的特点，依照学生情况及教学条件，选择有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。三、加强探究认识，强化探究实验教学的才能要培养和提高学生的创新实践才能，就要强化学生探究认识，开展探究性实验。它既是求知的过程，又是创新和实践的过程，对老师和学生的才能培养都有着十分重要的作用，因而在新课程改革中把培养和提高学生的科学探究才能作为课程目的之一。四、运用现代信息技术辅助教学的才能现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教学方式的重要标志，是新课程理念及体系有效施行的保证。在教学过程中使用多媒体教学手段，有利于集中学生的留意力，激发学生的学习兴趣，活泼学生的思维。实现这一整合的关键是老师，老师的信息素养、信息技能决定了信息技术应用的程度和效果。五、明白得网络课程资源的开发利用。互联网作为世界上最大的信息库，其丰富的教学材料及信息越来越被人们所注重。面对新课程，老师必须具备较强的信息认识，要擅长从网络资源中汲取各种课程资源，拓展课程内容，扩大学生视野。新课程体系中非常多知识，需要通过老师和学生从网上查阅相关信息，对数据进展分析、处理后作出正确的推断。同时，随着信息技术的不断开展和完善，综合运用各种信息技术重新构建交互式学习环境已是势在必行。能够说，新课程体系施行后，老师不再是唯一的教学信息源，课堂也不再是唯一的教学场所，学生可通过网上教学平台在网上与老师、同学交流、沟通，以较好地掌握教材知识，不断提高本人的信息素养。面对新课程，化学老师需要具备的教学才能还非常多，比方协作教学才能、教学评价才能、教学科研才能、课程开发与课程施行才能等。只要我们积极努力的投身于新的课程体系，践行课程改革，勇于探究、创新，一定能够走在课程改革的前列，习惯新课程教学实践的需要。关于新教材学习心得体会(2)高中新课程改革已经正式启动，新理念、新课标、新教材，如何迎接新课程新挑战，施行有效教学。笔者结合教学实践，对新教材教学谈几点体会和认识。一、对人教版化学新教材的认识(一)注重学生学习化学素养培养。新教材采纳研究型学习法。如学习“元素化合物”一节，通过活动探究方式讨论金属物理性质和化学性质，教给学生研究物质性质的根本方法，即：观察、实验、分类、比拟等科学研究方法。即：观察物质的外观性质→预测物质的性质→实验观察→解释及结论。如此表达了对学生才能培养，教给了学生学习化学的方法。(二)过程与方法贯穿一直。新教材要求老师要不断探究新的课堂教学方式，不断引导学生提出咨询题，使学习过程变为不断发觉咨询题、提出咨询题、处理咨询题的探究过程。老师要指导学生针对学习内容，选择不同的学习方式，设计恰当的学习活动，搜集利用更加广泛的学习资源。在教学中，老师要结合教材内容和学生接受才能，做到方式为内容效劳，方式和内容统一，使教学方式多样、方法新颖，表达特色。(三)化学生活化特点突出。化学新教材对知识的学习目的定位在明白、说出、举例、理解、认识等第一和第二层次上，关于应用、设计、评价、灵敏运用、养成、具有、树立等要求非常少。学生参与的活动内容多，注重与消费、生活的严密结合，表达了化学来自于生活，效劳于生活，使学生亲近化学，感到学习化学的欢乐，表达了“化学从生活中来，化学到生活中去”的特点。(四)图文并茂，信息量含量丰富。教材中的图示、图表丰富，如，在教学“物质的量”1moL不同物质的质量和体积时给了一个表格，表中列出相对原子质量或相对分子质量在不同条件下的体积等数据，提出讨论题，老师能够让学生通过比照和归纳的方法，总结出摩尔质量和气体摩尔体积概念。如此的实例非常多，激发了学生学习化学的兴趣，有助于学生对抽象概念的理解。二、加强教学研讨，领会新课程意图(一)深化学习研讨，树立教学新理念通过课程培训、集体研讨等方式转变教学观念，在集体备课上固定时间、固定地点，在教学上统一进度、统一练习和教学深度，在教学方式上表达特色，灵敏多样。在课堂教学中运用新课程理念，如，学习“氯气相关性质”时，为弄清氯水中存在哪些微粒，我设计了一个探究性实验：将新制的氯水分别加到紫色石蕊、FeCl2、Na2C03和AgNO3等几种试剂中，观察有什么变化，并用有关的离子方程式解释出现的现象。再让学生动手进展实验，并组织学生交流讨论，让学生在讨论中互相启发，老师适当点拨，最后在广纳众议的根底上得出结论。如此，不公课堂气氛活泼，更重要的是学生通过亲身参与，大大激发了学习兴趣和积极性。在教学中，老师扮演着引领、点拨、适时给予指导的角色，让学生本人不断发觉咨询题，培养了学生的多种才能。让学生谈办法，锻炼了语言表达才能和归纳总结才能，从而真正做到从以教学中心转变到以学生学习为中心，从被动学习到学生的主动学习，生成积极主动的学习方式和学习习惯。(二)亲身动手实验创设情境，进展实验兴趣化教学化学实验本身确实是一种非常好的咨询题情境，千变万化的实验现象让学生惊奇、惊讶和不解，会使学生对知识产生浓重的兴趣，提出一系列的新咨询题，渴望对新咨询题探究和处理。如，在学习“氢氧化铝”性质时，先让学生举例A1(OH)3在日常生活中的用处，然后顺势提出如何制取A1(OH)3。通过学生实验后，让学生交流实验现象，并提出咨询题：为什么NaOH溶液过量时A1(OH)3沉淀会溶解?为什么两种试剂滴加的顺序不同会产生不同的现象?它们是怎么样反响的?化学方程式如何写?假如把NaOH溶液改为氨水会产生同样的现象吗?Al(OH)3沉淀溶于酸吗?该用什么方法制A1(OH)3等等，引导学生兴趣盎然地探究下去。总之，实验教学能够非常好的激起学生学习化学兴趣，开发学生智力，培养学生综合素养。三、新课程教学中的困惑与考虑(一)对教材使用的困惑在课改化学教材中，一些内容过浅，知识点较零散，新教材一学年的内容根本把原来教材三年的内容都涉及到了，非常多内容不容易讲透，不利于学生构成学习化学的知识体系，加之高考改革方案还未出台，因而，实际教学定位非常难把握。如，“元素化合物”知识旧教材用了六章的篇幅，分布在两册教材中，而新教材两章就讲完了。非常多物质的化学性质在新教材上只介绍了部分。如，SO2的化学性质，新教材只介绍了酸性氧化物的通性和漂白性，而未涉及复原性和氧化性，假如只作理解就行，但咨询题是相关知识又在各种配套练习中大量出现，假如不在教学中加深讲，学生就不会做题，同时大量的方程式在练习中会经常出现，学生记不住，写不来，使学生觉得学化学非常难。(二)对教学过程施行的困惑以活动探究进展教学的方式非常好，但有些探究无法到达预期的教学目的：一是学生实际才能达不到，如，“氧化复原反响”教学完成后，接着是活动探究铁及其化合物的氧化性和复原性，让学生探究Fe—Fe2+—Fe3+转化，在此往常学生没有接触过Fe的性质，因而预测不可能到位，以致大部分学生探究实验不知所措。二是探究实验过多过频，实际教学时间安排不过来。在高中化学必修1中，活动探究13个、观察与考虑12个；化学必修2中，活动探究17个、观察与考虑9个。要完成这些探究内容又要完成教学任务，教学时间不同意，因而，非常多探究就只有由老师代劳，非常难全部让学生进展实际操作。(三)对化学科评价体系的困惑目前，针对新教材的高考方案尚未出台，教学内容和课后练习也不配套，因而在化学教学的“度”上非常难把握。尽管我们化学教研上作了研讨交流，但依然不放心，由于高考真刚要求到什么程度说不清晰。因而，在课程设计、学生学习方式、学习时间上都难免套用往常的高考方式，成了“穿新鞋走老路”,必修选修内容混乱出现，习题偏离正常轨道。因而，有关方面应尽快出台与新课改相习惯的高考方案。关于新教材学习心得体会(3)3月29日，我们一行4人去唐山八中参加了高中化学培训，短短的一天培训早已完毕，但其中的点点滴滴让我收获颇丰。通过讲座讨论、研讨互动、观摩研讨等多种方式的学习，不仅让我对新教材的各个模块有了更明晰的理解，而且也让我对新教材新课程的教学理念有了从新的认识，能够说这次培训不但丰富了我的理论知识，更是让我的心灵得到了一次史无前例的洗礼。下面确实是我这次学习的几点心得体会：一.教学设计与施行中应留意的咨询题1、精确把握知识的深广度，防止随意扩展内容老师头脑中要有三个阶段的知识，整合核心知识，提高教学时效：清晰学生在初中阶段的学习的内容和程度，明白学习在必修模块中要掌握的程度，理解在选修模块还有哪些进一步的延伸。2、分析栏目功能，合理运用教材中各种栏目教材中栏目的设置，包含着教与学的方法，表达了新课程的理念，理解、借鉴教材倡导的教学根本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于老师驾驭教学过程。3、创设以探究为核心的多样化活动多样化活动：实验、探究、交流讨论、调查参观、材料搜集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特别成效。4、正确处理STS知识，改变教学策略知识情景化：从生活到化学，从化学到社会”;“从自然走进化学，从化学走向应用”。两大好处：提高学生应用知识才能，体会知识的价值；落实情感态度与价值观的教学目的。转变教学策略，强调“元素观”、“分类观”、“转化观”。研究一种物质——看组成元素——看物质类别——推断物质性质——研究不同类别物质之间的关系。二.对新教材教学的一点困惑1、教材中某一知识点的多点分布是否都合理?为了降低学生学习的难度，编写者将某些知识点内容分散排布，例如在教材中出现了有元素化合价变化的化学反响是氧化复原反响的概念，后接着出现有电子转移的化学反响是氧化复原反响的概念，把原来完好的一个认识过程僵硬的一劈为二，是否符合学生的认知规律?2、课时缺乏与教学容量大的矛盾如何处理?在教学过程中遇到的最大咨询题是课时缺乏的咨询题。必修教材的内容涉及面广，栏目多，老师非常难在规定的课时内完成规定的教学任务，更况且探究也需要一定的时间。另外教材注重科学探究活动，非常多结论在教材中没有直截了当写明而要求学生本人归纳，同时教材打破了原有的知识体系，使得不少学生不能习惯而觉得化学太难、太繁。3、学校实验室的配置是否都能跟上?新教材增添了大量学生探究实验，跟据新教材的意图有非常多时候我们的化学课最好是搬到化学实验室去进展。但实验室有限，多个班级轮番进展，一个实验要一周左右才能够完成，但有时连着几节课都有学生实验安排，这个矛盾不明白如何处理。还有实验一多，仅靠化学老师预备有时人手是远远不够的，增加了我们化学老师的工作量。4、手头的材料非常少，其中非常多依然换汤不换药的，配套的练习非常难跟找。还有我们也没拿到后续的教材，有些内容专家说要开展，我们也不明白该开展到什么地步?考试大纲到如今还没确定，不明白高考如何考?鲁迅先生说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”。希望通过我们的教学尝试，我们的学习和探究，同时通过实践不断调整我们前进的方向，我们的化学新课改之路会