“双减”背景下初中语文教学现状及对策精选（3篇）

双减政策下 初中语文教学面临挑战 教师需创新方法 提升课堂效率 丰富课外活动 培养学生兴趣与能力 句号结尾下面是小编为您整理的“双减”背景下初中语文教学现状及对策精选（3篇）范例，仅供参考，希望对您有所帮助。

“双减”背景下初中语文教学现状及对策“双减”背景下，许多家长教师不理解政策的背后思想而盲目执行，初中语文教学中出现了减负不成功，教学效率也上不去的不利局面。语文教学中存在的问题主要有以下几点：一、语文教学中学生现状1.学生学习习惯差学生来自不同的小学，学生对作业的布局没有一个统一的标准，标点符号的书写运用欠规范准确。汉字书写中错别字多，汉语的理解能力还十分欠缺。在教学中，教师要从小处着手，加强阅读和汉字书写。写字时，不仅要写正确的汉字，同时要写好拼音和声调。老师在课堂教学中要附下身子和学生交流，留给学生更多的自我表达机会，多锻炼学生的口头表达能力。要从听说读写入手，适当播放一些美文，和学生共同聆听感受，培养学生的鉴赏能力，增强学生的语感。阅读自习时间，要加强阅读教学，教会学生阅读技巧和方法。常言“授人以渔不如授人以渔”,语文教学更多的是教会学生学习方法，激发学生自身的学习欲望，让学生爱上学习，学会学习。孩子们胆怯，不愿意表达自己时，老师要大胆鼓励，帮助学生树立自信心。2.学生互帮互学氛围不浓学生互帮互学氛围不浓，自学意识淡薄。课堂上我多次强调让学习靠前的无论做作业还是上自习都要互相提醒周围的同学遵守纪律，保持安静，作业不会做的要问老师、问同学、查字典，由于学生懒惰，怕张口怕动手，多次更正的作业还是错的。学习稍微好一点的同学也不愿意帮助别人。学习好的学生做的作业相对好一点，老师派去教其他差同学，他教出来不正确。要么不愿意帮助，要么敷衍了事，要么给求教的同学一鼻子灰……3.学生学习兴趣不够浓厚学生年龄小，自控能力差，尤其男同学，而且对自己的学习没有规划和目标意识。有时老师在讲台上面批作业，有些同学看老师不注意做小动作。通过长期观察，大多学生都或多或少存在类似问题。“一年之计在于春，一日之计在于晨”,早读是培养语感的黄金时间，但学生们却不会利用。天气变冷时，学生们不愿出声，不愿张嘴，不主动找老师和小组长背诵，老师找到跟前也一字不背，不是太笨，而是太懒，还是以男生为主。老师多次要求利用课间时间背诵，但学生主动性差。学生主动问问题的意识也很淡薄，甚至几乎没有。作业方面，老师认认真真批改完的作业，也是一翻而过，不更正错题，不仔细看批语，多次重复犯类似甚至相同的错误。二、教师应对方法与策略1.坚守教书育人本心教师无论是在工作，还是生活中都要时刻严格要求自己，坚守教书育人本心，给学生做好榜样。教师希望学生成为什么样的人，自己首先要做什么样的人。在日常教学中，比如和学生同背一首古诗，同题创作一篇作文。在生活中，自习课上，在课外活动中积极参与到孩子们的学习、活动中去，和孩子一起玩耍，一起体验成长的乐趣。这样久而久之学生会越来越亲近老师，才能“亲其师信其道”。2.营造宽松的学习环境“双减”背景下，教师要精准把握好教学重难点，在有限的课堂教学中提供高效率的课堂教学服务。另外，教师一定要有爱心，耐心，时刻要以对自己孩子的态度对待学生，该严当严，该慈应慈。上了初中大多数学生都开始了寄宿住校生活，一时间还难以适应，老师要尽快帮他们适应新的环境，新的生活，引导帮助他们顺利过渡到初中。时代在不断变化，要想学生有好的发展，不仅要把书教好，同时要保护好孩子青春期脆弱敏感的心灵，让他们身心同步发展，绝不可偏废其一。只有这样，才能为学生营造一种良好宽松的学习氛围，学生才不会有压力，才不会畏惧新环境，才更有利于提高学生学习成绩，发展健全学生身心。3.加强学生课后辅导教师要淡泊名利，牢记“学高为师，身正为范”,一步一个脚印，做好学生课后辅导。语文将来无论是在中考高考，还是出了社会，对学生都至关重要。语文老师要利用好早自习、午饭巡查、晚饭巡查、晚自习做好学生的课后辅导。课后辅导的前提是对学生学习情况有准确的了解。比如基础太差的学生要加强字词基础知识积累辅导及学习方法辅导，使他们尽快迎头赶上。有些学生写作差，要指导他们多积累写作素材，多看一些人物事迹，多写一些人物评价。有的学生阅读答题抓不住得分点，对这类学生要加强学法指导和答题技巧指导，真正践行古人的“授人以渔”0总之，语文学科人文性和工具性的特点决定了师生在教学中要时刻保持一种谦逊的精神，在教与学的路上千万不可有松懈怠慢之心。浅谈“双减”背景下初中语文课后服务质量提升的策略“双减”政策对义务教育阶段，尤其是初中阶段的语文教学提出了更高的要求，摆在广大初中语文教师面前的难题是如何既减轻学生的作业负担，又保证学生的学习成绩稳步提升，毕竟初中学生面临着毕业升学考试的压力。笔者认为，要破解上述难题，就要在作业设计方面多花心思，只有设计出符合学生学情和学习习惯的作业，才能调动学生的积极性，才能巩固学生在课堂上所学的内容，才能让语文学习从课堂延伸到课后。本文将从“双减”政策背景下初中语文家庭作业的现状和策略谈谈自己对初中语文课后服务的一些认识。一、在“双减”政策背景下初中语文家庭作业的现状1、形式陈旧单一目前，仍然有不少初中语文教师要求学生频繁抄写、背诵、默写小说和散文中的精彩片段，对于小学生而言，这种方法可以帮助学生掌握基础知识，积累写作素材，提升写作能力。但是初中阶段的学生无论是基础知识还是基本能力，都已非小学生可比。类似于这种形式的课后作业，只会使学生对作业越来越厌烦，学生会认为做与不做没有多大区别。对于提升学生的语文素养所起到的作用微乎其微。2、追求数量，忽视质量在当下的初中语文教学中，很多教师为了能让学生更好地记住课堂上学习的知识和方法，在布置作业时大搞题海战术。这种做法忽视了学生的接受能力，没有实现从“要我学”到“我要学”的转变，也与“双减”政策的要求格格不入。大量的机械性地重复练习，只会助长学生的厌学情绪，让学生深感疲累。在全社会大力倡导素质教育的今天，评价学生的标准并不是只有学生的成绩：绝不能因为盲目追求高分，使学生丧失认知内驱力。这种做法还导致语文教学中出现了一种怪象，学生只掌握了教材和教师在课堂上教授的内容，而对课外的知识点了解很少，长此以往，学生的视野会越来越窄，对学好语文也会越来越缺乏自信。3、重视书面表达，忽视口头表达语文学习是一个对自身不断内省和完善的过程。语文中蕴含的丰富情感和人文精神，对学生的人格塑造发挥着重要作用，但是在语文课后作业设计中，教师往往侧重于提升学生的书面表达能力，忽视了学生的口语能力训练。长期发展下去，学生的写作水平得到快速提升，但是因为缺乏系统的训练和锻炼的机会，口语表达能力却不如人意。广大语文教师应深刻认识到口语表达能力对于学生日后发展的重要性，有意识地帮助学生提升口语表达能力。4、题目不合学情，学生心有余而力不足在初中语文课后作业设计过程中，很多教师受限于传统教学模式和自身能力，给学生布置作业时习惯于在资料书上东拼西凑很少将知识点进行拓展和延伸，难以激发学生的主观能动性。学生在做作业时，往往出现困难和障碍，这种情况教师难以及时发现，更不可能引起足够的重视。初中三年正是学生创造思维和创造力蓬勃发展的重要阶段，如果不能激发学生的求知欲和好奇心，学生就不能真正成为学习的主体，学生的个性人格也不能得到发展。因此，教师应该深入学生当中去了解学生，从学生的实际出发，设计一些贴近学生实际，能激发学生兴趣和创造力的作业，让学生从作业中发现乐趣和挑战，从而以百倍的热情高效率高质量地完成课后作业。二、在“双减”背景下的初中语文课后服务质量提升的策略1、教师精心备课，营造课内作业课外活动融合教師应该及时跟上这一教育改革，创新自己的教学方法，教师应该在课下积极备课，将上课所要讲解的知识让学生充分吸收，使得学生可以在有限的时间内更加高效的学习。在备课的基础之上，教师也应该思考学生的作业应该怎样才可以使学生更容易接受大量的知识。教师应该根据学生的学习情况创新出适合这些学生的作业设计，比如对于七年级的学生来说，教师应该多组织学生去参加一些课外的活动，使学生增加对于语文的兴趣，对于较高年纪的八年级学生而言，教师可以多组织学生去参加讲座来了解语文知识，教师也应该在课程设计当中将学生应该所要掌握的知识融入进课外的活动当中，并且可以让学生写下观后感，让学生在课下充分体会知识。例如，在讲解部编版初中语文的七年级上册的《鸟》这篇文章的过程中，由于七年级的学生的刚入学不久，需要教师讲解这篇文章中的道理，这样学生才可以深刻理解。在课堂中讲解的知识远远不够学生掌握，教师还应该留下课后作业让学生体会其中的内容。这篇文章教师可以留下课后作业，学生回家之后可以询问自己的爸爸小时候有没有捉小鸟的经历，鸟长什么样子，还可以让父母带着自己出去观察，这样才可以使学生深刻理解在课上学到的道理。2、因人设置，分层作业“双减政策”的实施是因为之前的教学方式打击了学生学习的积极性，所以为了提高学生的积极性，教师应该针对不同的学生展开因材施教。每个学生掌握知识的程度都不一样，完成作业的情况也不一样，为了减轻学生在完成作业这一方面的压力，教师可以根据日常学生作业完成情况或者之前的考试成绩情况，成绩好的学生可以多留一些，使得学生可以在作业当中提高自己的能力，对于成绩稍差的学生，教师可以减少这些学生的作业，少量的作业可以增强学生的自信心。例如，在讲解部编版初中语文的七年级上册的《春》这篇文章的过程中，在这篇文章中会有很多难以理解的句子，但是学生在学习的过程中，每一个学生掌握这些句子的程度都是不一样的，所以教师应该针对不同程度的学生留下不同的作业。比如成绩比较差的学生，教师应该关注如何提高学生学习语文的兴趣，给学生留下一些其他的课后作业，让学生了解朱自清的过去，以及学生在课下可以学生学会如何赏析散文中的句子，这样学生可以在学习的过程中掌握学赏析句子的技巧，这样不仅遵循“双减政策”的理念，同时也更有利于提高学生掌握赏析句子的能力。3、设计趣味性作业兴趣是学生主动学习的不竭动力，而学生对于作业存在畏惧心理的原因就是教师在布置作业的时候不顾学生兴趣，全班学生的作业雷同甚至一样，十分枯燥。教师要想增强学生做作业的主动性，在设置作业的过程中一定要将兴趣当作出发点，让作业拥有趣味性，让学生愿意主动完成作业，进而不断提高作业的质量。例如，在学习《苏州园林》这一课程之后，笔者让学生去了解中国北方园林和南方园林的异同，初步感受中国园林文化的独特魅力，类似这种带有探究意味的作业十分有趣，能够从根本上激发学生的学习主动性。4、利用多媒体展开教学，提高教学效率由于“双减政策”制度的实施，教师必须及时改变自己传统的教学方式，这样才可以及时跟上时代的步伐，使得学生的成绩在这一制度的基础之上得到提高。多媒体已经在现阶段语文的教学过程中发挥着巨大的作用，教师在教学过程中也是非常方便的事情。教师应该将语文知识融入到多媒体课件当中，而且教师也应该根据多媒体的性质对所要讲述的知识进行一次加工，将知识转化成学生可以接受的知识。例如，在讲解部编版初中语文的七年级下册的《邓稼先》这篇文章的过程中，这篇文章主要讲的是邓稼先先生的生平和对国家所做的贡献，老师可以先用多媒体为学生观看一下邓稼先以及他所作贡献的图片，然后老师给学生留课后作业，老师可以把作业发到家长群里，这样家长在学生群当中看见教师发的多媒体课件，家长也可以对学生作业完成的作业进行一步的了解，同时也可以对学生的作业完成情况进行监管。综合所述，“双减政策”的实施，其目的是为了保证学生可以在初中阶段保持身心健康的发展，所以应该减少学生的作业量，写作业的时间减少，这就导致学生在课下预习或者复习知识的时间就大大减少。因此为了使得学生更高效的接受语文知识，掌握其中知识技能，就需要教师在“双减政策”的基础上营造一个高效学习的课堂环境，使学生在课堂上尽可能学到百分之九十的知识，因此，尽管减少学习的时间，也不会使学生的成绩下降，所以教师与学生应该相互配合，更好的完成教学目标，达到教学要求。初中生语文阅读能力提升策略浅谈《语文课程标准》总目标提出：“要培养学生具有独立阅读能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界。”由此可见，培养学生的