“双减”背景下小学数学作业设计策略（共10篇）

在“双减”政策下，小学数学作业设计应注重实践性、趣味性和层次性，以促进学生全面发展。以下是阿拉网友分享的““双减”背景下小学数学作业设计策略（共10篇）”，供您学习参考，希望有所用途！

“双减”背景下小学数学作业设计策略(共10篇)篇一、“双减”背景下小学数学作业设计策略作业的设计与布置是教师的一项重要的日常工作。根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生课业负担，作为数学教师，我们紧紧围绕学科核心素养要求，聚焦“双减”,认真研究小学数学作业设计，期望让“高能”的作业设计成为“增效”的助燃气，让数学作业的设计真正给学生做“减法”一一减去课业负担，给教学质量做“加法”一一提高教师素养，使作业真正发挥育人功能，真正借以提高教学质量，切实推动素质教育，真正成为学生知识、能力、综合素质发展的基石。通过近一年的实践，对于“双减”下小学数学作业设计，我探究如下：一、提高认识，更新作业设计理念“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，优化作业设计是减“量”的起点，提“质”靶心，增“趣”关键。数学教师应该以基础作业少而精、拓展作业精而活、单元作业活而专为目标，以层次化、多样化、实践化、趣味化为内容，优化设计数学作业，提升学生的数学素养。二、整体把握，明确作业设计原则数学教师应通过学生的作业及时了解教学效果，发现存在的问题，以便及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过合理的作业设计让学生了解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与内容一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。“兴趣是最好的老师“,爱玩是儿童的天性，他们抗单调、枯燥的作业，喜欢贴近生活又有趣味的作业。设计富有趣味性的数学作业，能够促进学生的数学思维发展，激发学生学习数学的兴趣。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级学生书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度调整，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。(一)前置型作业，引导学生自主学习。数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性的问题，学生结合已有的知识和经验进行自主探究，设置前置型作业的目的是唤醒学生已有的数学知识和活动经验，为新知探究做准备。例如，在教学“探索图形”时，鼓励学生在家自己借助正方体动手拼摆，学生带着初步了解的正方体的特征等知识进课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在探索规律的过程中，巩固了对正方体的认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。(二)实践型作业，激发学生数学兴趣。围绕现实问题，我们让学生进行动手实践或实际调查，既能激发学生学习数学的兴趣，还能培养孩子的语言表达能力，动手能力，又能让孩子们体会到生活中处处有数学，感受到数学来源于生活，更服务于生活。比如，在教学“时分秒的认识”让学生自己制作钟面模型，并设计自己的作息时间表，这样既巩固了对时分秒的认识，又能引导教育学生学会珍惜时间。再比如：高年级可以开展作业超市，布置开放式作业，做到边学边整理，学生制作精美的数学知识手抄报、数学书签、设计精美图案等等，内容有：数学家的故事、数学错题分析、数学单元知识小结、数学小笑话、数学趣题妙解等，充分展现了学生双减下快乐学习，快乐成长的过程。生活化作业的设计使学生学以致用，如将学过的圆柱，圆锥等相关知识运用到笔筒的制作当中，以实践感受数学在生活中发挥的实际作。(三)复习型作业，整体建构知识体系。复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。我经常组织学生开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使散乱的知识变得系统、清晰、完整，从而使复习更加形象化、生动化，提高了复习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更加清晰，有助于学生形成条理化、结构化的思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，基于激发小学生学习数学的兴趣，提高数学综合能力，充分体验数学的趣味性和灵活性上，使学生不断学习知识，进一步感受数学的魅力和乐趣。今后，我们将继续乘着“双减”的东风，不断实践探究，设计更加高效、优质的作业，发挥作业应有的功能和价值，助力学生快乐学习成长!篇二、双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究课题开题报告一、研究课题的名称双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究二、课题研究的背景“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么?怎么减?如何提升作业品质是目前双减政策下学校、教师面临的教学新挑战。深入落实“减负增效”关键要改变教师的作业观，变“要我写”为“我要写二“双减”政策的提出要求我们不能以做大量作业来提高教学效果。这就要求学校和教师针对学生的实际情况对作业进行优化设计，减掉不必要的作业负担，让学生能够在轻松的状态得到全面发展。这对老师们却是提出了更高的要求。作业改革是落实“双减”政策、撬动教育减负增效提质的杠杆。双减背景下，教师要以学生为本，以学生学情确定作业范围和作业形式，保证作业的基础性和实效性。做好作业管理，作业的“目的注重发展、设计注重多元、评价重质重效”几个方面缺一不可，要关注作业的减负增效，让教育回归本位，真正实现学生的个性化发展。全体教师将认真落实“双减”政策，不断提升教育教学和作业管理及设计水平，焕发课堂新活力，书写育人新篇章，让每一个孩子健康快乐地成长。“减负增效”是“双减”工作的核心内容，而优化作业设计更是落实“减负增效”的关键。减负增效是推进数学作业有效性的实践探索，提升课堂教学效率，提高教师作业设计质量，丰富作业类型，实现减负增效的目标。结合实际教育教学，以达到促进教学成绩，教育效果的目的，最终达到全面育人，树德立人的终极目标。推动课堂常规训练，加快学生行为习惯养成，进一步落实双减和五项管理的相关要求，帮助学生养成自觉守纪律、懂规矩的良好习惯，提高课堂教学的有效性，实现双减背景下减负增效提质减负增效是教师改进教学方法、提升学生学习能力的重要教学目标。三、课题研究问题的提出双减政策实施以后，以前传统的教学模式发生了改变。对于广大小学数学老师来说，如何科学合理地设计作业、管理作业，才能切实减轻学生课业负担?我们之所以选择这项课题开展研究，主要是基于以下原因：作业形式单一，内容枯燥。题量过多，机械重复。传统作业观下，作业一般只指向“知识和技能”这一目标，对于“过程与方法、情感态度与价值观”目标则极少关注。因此基于对小学数学作业布置现状的分析和反思，我们提出了“减负增效”小学数学作业设计策略研究这一课题，旨在通过对数学作业布置过程中“减负增效”的策略研究，设计出“减负增效”型作业，探索出科学、有效的“减负增效”策略，提高小学数学作业效率，减轻小学生的作业负担，以达到切实提高教学质量的目的。四、课题研究的核心概念“减负增效”是多年来实施素质教育所追求的重要目标。减负不等于不要负担，人只有在适度的负担和压力之下，其潜能才能得以激活、得到发展。“减负”减的是过重的心理负担，让学生在较为轻松愉悦的环境中学习；“减负”减的是过重的作业负担，特别要减去重复机械的作业，让学生在具有一定智慧挑战的作业练习中提高学习能力，体验成功的乐趣。校内要全面提高作业管理水平、课后服务水平和课堂教学水平，切实强化学校教育主阵地作用，实现校内应教尽教、学生学足学好。真正做到让学生减负、家长放心，促进学生全面健康成长。数学作业要做到“以简驭繁，举重若轻”,体现数学之美，使作业设计成为了艺术，这深刻揭示了“双减”理念所蕴含的道理。在要减轻学生作业负担的前提下，把作业布置的即能训练学生的思维能力、培养学生的数学素养，又要学生能轻松愉悦的去完成，还要让家长满意，这就是教育艺术的一个体现。五、课题研究的界定本课题主要研究减负增效的小学数学作业设计，使教师的小学数学作业设计能够更为有效地为课堂教学服务。六、课题研究的价值我们课题组提出了《双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究》这一课题，通过研究将逐步改善学生原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。研究应用价值如下：1、本课题研究是对自主学习方式的新的实践探索，对实施新课程水平有现实意义。2、通过本课题的研究，改变数学教师的作业观，促进教师的专业成长。3、从科学布置作业着手，着眼于激发学习兴趣，放眼于终身发展，让学生一步步轻松快乐走进数学的殿堂。七、国内外研究现状述评1、国内研究现状述评近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多，特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性生作业、”发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。2、国外研究现状述评西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。主要有四种类型：(1)实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成作品及各种动手能力的测试；(2)书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；(3)口头、听力作业；(4)表演作业。八、课题研究的目标结合我校学生现在的数学学习实际情况，我们把总体目标定为通过“减负增效”型作业的优化设计与实施，真正做到减轻学生的作业负担，有效提高数学教学质量。具体目标有以下几点：1、通过研究，充分调动学生学习数学的积极性，使学生在完成趣味作业的过程中享受学习数学的快乐。比如学习了《数数》,可以让学生在家里数家里的窗户；学习观察物体，可以布置学生在家里找各种实物，从各个角度去观察物体的样子。2、通过研究，为孩子们提供展示的舞台，吸引更多的孩子投入到想学习、爱学习、乐学习、会学习的行动中来。引导学生更加关注生活，并能在生活中应用数学知识，进而形成数学学科的综合能力。3、通过研究，不仅减少了机械重复的作业，而且激发了孩子们的主观能动性。不断激发学生自主学习的内驱力，鼓励学生自主参与学习活动，让学生乐质疑，乐研究、乐创作、乐挑战、乐梳理，实现“作业即学习”的目的。4、通过研究，比如学习乘法口诀后，请学生用口诀算出最近所学的古诗字数；学习“克与千克”后，让学生到菜市场买菜，自己用手掂一掂、估一估重量，再称重，看估算是否准确。这样的数学作业为学生‘真正发生学习'提供支持，也让学生对做作业充满了热情。九、课题研究的内容我们计划围绕以下几个方面来展开研究：(一)课内“减负增效”作业设计的形式研究1、课前作业设计课前作业往往是在上课的前5分钟检查落实。先是由个别学生把预习的本节知识展示给全班同学(不全面的，由其他同学补充),这样一部分基本的简单的知识，学生会自主学习完成，不需要教师再作讲解。同时，展示的同学提出预习中的疑惑先由其他同学解答，同学之间交流，不能完成的，由教师解答。“精度”即提高作业设计的“含金量”,遵循“以生为本”和“因材施教”的原则，以学生为起点，精准设计作业，充分尊重学生差异，体现“两性”。“角度”就是根据学科内容和学生的年龄特征，布置“套餐+自助餐+订餐”式的作业。套餐式是富有针对性的基础知识小练习。自助餐式是让