双减背景下提升小学美术教学实效性的策略探究（共3篇）

在双减政策下，优化课程内容，增强互动体验，结合信息技术，激发学生兴趣，促进个性化发展，提高教学质量。公文包网友为您分享整理的“双减背景下提升小学美术教学实效性的策略探究（共3篇）”范文资料，以供您参考学习之用，希望喜欢。

双减背景下提升小学美术教学实效性的策略探究“双减”是义务教育阶段需要我们深入贯彻落实的政策理念。小学美术课堂是学生素质教育重要的体现，如何在“双减”背景下优化小学美术课堂教学策略，提高课堂教学的实效性，让学生更好接受美育教育，提升学生美术核心素养。本人在教学中结合小学生的年龄特点，采用灵活多变，形象生动的课堂方式，从优化导入，优化示范，优化作业，优化评价来调动学生研究美术的主动性，提高美术课堂教学有效性，以促进学生感受美、鉴赏美、创造美能力的提高，让美术课堂成为以美育人，促学生全面发展的教育阵地。在小学美术课堂教学里，传统的授课方法是教师生怕学生不明白研究的内容，常常“满堂讲”,学生难以深入课堂，被动的参与研究，堂课教学效率不高。新课程标准强调以学生为主体，美术教师要转换角色，在课堂中与学生建立一种平等民主的新型关系，构建和谐的美术课堂。怎么样才更好的激发学生兴趣，提高课堂教学效率，本人从优化导入，让学生主动参与研究；优化示范，让学生学的懂，学的开心；优化评价，让学生主动的研究，让学生成为课堂的主体；优化作业，让学生积极地思考，学生的个性在课堂上飞扬，这样课堂教学会更加高效。一、优化导入——创设氛围，激发兴趣美术课堂导入是关键，好的导入像磁石，迅速吸引学生的注意力，好的导入又是电光石火，能给学生以启发和思考，提高学生的研究积极性。好的导入有着其它环节不能替代的积极意义，因此实施有效的导入方法，教师首先要打破传统教学的思维，突破课本的局限性。教师要把课堂教学中的内容与我们的生活常识结合，或与学生感兴趣的内容结合，符合小学生的心理年龄认知特点，这样更能激发学生的积极性。优化课堂导入形式，不仅仅教师的讲，而是结合各种素材，进行巧妙的结合进行有趣的导入。在上四年级《蜡和笔的游戏》一课时，我采用变魔术导入方式，对学生说：“这是一张白纸，老师变魔术，注意看”,在学生关注下，我把蓝色颜料涂在白纸上，神奇效果出现了，白纸立刻呈现了一幅漂亮的风景画，同学们非常的好奇，都在问：“老师是怎么变出来的?”“你们想知道吗”今天我们一起研究《蜡和笔的游戏》,学生的兴趣被充分的调动，课堂气氛活跃，学生争先恐后的参与讨论，很快了解水和蜡的基本知识，对本课的教学内容充满了兴趣，孩子们迫不及待地进入了研究状态。从而轻而易举地完成本课的教学目标。在小学美术教学中应根据实际的教学内容采取不同的导入，如：音乐导入法，游戏导入法，谜语导入法等，在教学中激发学生兴趣并为美术教学服务。二、优化示范——开放课堂，启发创作在小学美术课堂教学中，教师巧妙的示范，不仅可以打开学生的思维，更多的是激发学生创作的意识，让学生在观看教师示范中理解方法和发散思维，这样学生能够更好的去进行绘画的创作。因此，教师在课堂教学中要特别注重示范，而且要把握示范的准确性，不能一味的简单的示范教学内容，这样不仅让学生依样画葫芦，而且没有激发学生的想象力，最后学生创作的作品跟老师一样，教学效果不佳，怎么去优化示范呢?在美术课堂教学中，我注重体验，注重学生的参与性，强调学生在课堂上的小组探究，因此我给学生充分的时间体验，让孩子主动去发现问题，让学生主动参与课堂，激发学生的思维能力。在美术课堂教学中，特别是手工课上，教师示范不当，学生也跟着错误，一节课下来没几个学生做成功。示范时重点没找准，难点没突破，学生的作业就会出现偏题、跑题现象。因此教师在教学中的示范应该放在重点、难点的地方进行示范，同时引导学生进行思考，大胆地创作。在上五年级《快乐的黑天鹅》一课中，学生难理解是黑天鹅的动态，而黑天鹅的动态表现又是重点。为了让学生更好地理解，我巧妙地画出各种姿态的黑天鹅的动态图，把身体的各个部分剪出来，让学生听故事，玩拼贴游戏，“孩子们看，黑天鹅朝我们飞过来了，黑天鹅的姿态是怎么样的呢?学生迅速的把黑天鹅的翅膀跟身体拼在了一起，是一个飞翔的姿态；是你们的优雅吸引了黑天鹅，来到了我们的身边，这时候，黑天鹅站在了我们面前，抬头望着你，这个时候你们觉得它的它又是什么样的呢?你看到黑天鹅非常的喜欢，然后，拿出你手中的美食，与黑天鹅分享，伸出了长长的脖子，孩子们，你们觉得这个时候黑天鹅的姿态又是什么样的呢?”同学们通过讨论，思维一下子打开了，拼出各种形态特征，有趣的示范，激发了学生的研究兴趣，强化了重点，突破了难点，达成了预设的教学目标，打造高效的美术课堂。三、优化作业——提升自信，拓展能力美术课堂作业具有多样性，有不同类型的作业，如何在美术课堂中把这些作业进行有效的分类，进行作业设计的优化，让学生在有限的课堂时间里更好的完成，提升学生美术素养能力，这需要我们进行巧妙的作业优化设计。在教学中我结合教学实际进行学科融合设计、单元模块教学设计，让学生能在课堂中比较巧妙的去完成美术作业。美术作业的多样性体现在手工、绘画、欣赏、还有剪纸等等，这就需要教师在作业中进行巧妙的设计。巧妙的进行学科融合，比如把描写色彩的课程跟语文课结合，把语文的描写季节的古诗让学生跟创作内容结合起来，电脑绘画这类的课程跟信息技术结合起来，学生在研究中，学会把知识连贯应用，提升学生的综合能力。在上五年级电脑绘画真有趣一课中，我充分的理解教学的重难点，巧妙地与信息技术结合起来，把学生带到电脑室，然后问学生，你们在信息技术课堂中掌握了哪一些电脑绘画的方法和技巧?学生通过小组汇报让我了解学生的电脑绘画能力，会使用画图、金山画王画图软件，还会通过上网查找各种各样的素材，我根据学生的实际情况，在教学中只需要简单地讲这节课里面怎么样把电脑绘画变得更有趣的方法：夸张、变形、组合，学生非常快地理解了这些内容，从而在这些课里面，学生很好的去创作了各种各样的电脑绘画。通过学科知识融合不仅让学生学会把学科知识进行了有效的融合，同时提高了学生的动手能力。在国画课程里面，我把国画课的内容进行了整合，把它们以单元模块教学内容进行设计，首先，第一节课时认识国画的基本工具和方法，以体验为主，第二个课时为通过这些技法，你能画出什么样的景象?第三节课结合课本的内容进行简单的创作，第四节课把自己所学到的知识进行结合起来，进行水墨创作，学生在单元模块教学很好的掌握了国画的基本的技法和创作的方法，最后学生创作的国画长卷效果出彩。在美术课堂中进行作业的优化设计，不仅让学生能够提升自信，同时让学生懂得把学过的知识巧妙地应用，拓展他们的综合能力。四、优化评价——促进发展，展示自我1.引导性的评价注重艺术评价的综合性，教师的点评对学生起到很好的引导性，学生无法对自己的创作水平正确定位，不清楚自己的优点及长处，他们不知道应该怎么去评价别人的作品，在上二年级《无敌孙大圣》一课时，学生在评价作品时，有的说：“老师，他画的不像孙大圣；老师，他画的不好看，”学生只看到了别人的缺点，没有看到优点。在老师的引导下，学生明白了这幅作品，它的优点是很有想象力，虽然不太像孙大圣，可大家知道孙大圣它会变，另外这幅画色彩上应用大胆，效果好，不足的地方，线条描绘不够清楚。学生对创作的作品好与不好，没有一个准确的认知，因此老师的引导起了积极的作用。在教学中，教师引导学生自评、互评、小组评、教师评作为师生交流的有效方式，教师鼓励引导性的话语，能够极大地激发学生的研究兴趣和主动参与的热情，为学生的提升提供有效的帮助。不同的评价起来到不同的效果，互评取长补短，小组评议加强学生情感交流，而教师点评则起到锦上添花的作用。在课堂教学中，教师要学会去鼓励和引导学生怎么去评价学生的作品，比如从构图的角度，比如从颜色的角度，教师学会引导学生用儿童的视角去看作品，通过引导性的评价，让学生积极的参与各种作品评价，学生参与的积极，不仅提高学生的欣赏能力，而且提高了学生的欣赏能力以及评价能力，提升学生的美术素养。2.展示性的评价由于小学生的心理年龄特点，她们的成长过程中希望得到肯定和鼓励，因此，在美术课堂教学中给学生提供一个展示的平台对学生的心理起到了一个积极的作用，我们在美术课堂教学中要根据教学内容给学生提供平台，提高学生的自信心。我常常选一些有个性的作品挂在课室进行展览，在上二年级《美丽的叶子》一课时，在老师的引导下，学生创作了许多有个性和创意的作品，我把作品挂在教室里，让其他学生参观展览，充满特色的作品，得到同学们的赞赏，同班的学生在观赏中提出了很多的意见，老师适当的引导，让学生充分的体验到创作的乐趣和成功感，这样学生的研究兴趣会越来越浓，更喜欢上美术课堂。教师在课堂教学中，根据美术课堂教学的内容，创设条件给孩子展示的空间，如请学生上台讲评、示范绘画等，多给孩子展示的机会，孩子们的自信会与日俱增，他们的综合素养也得到不断的提高!“双减”是一个起点，作为教师，更应该扎根课堂，钻研教学内容，学会把知识点的融会贯通，让自己的教学更贴近学生，在教学中让自己的教学有深度，有广度，符合小学生的心理年龄特点，这样的美术课堂教学效果会更加高效。小学班主任班级管理片谈对于小学班主任而言，他们既是学生的重要榜样，也是家长们的美好寄托。只要保证自身高尚的修养与人格，才能让学生信服与敬重。所以，在新时期，小学班主任一定要注重自身的修养展现。讲究方法，用科学正确的手段，用自己的人格魅力来教育学生，否则只会适得其反。一、教师以身作则，用心关爱学生在小学班级内，大部分学生都是时刻关注教师们的一言一行、一举一动的，他们将老师视为自己学习的对象，同时也在教师行为的潜移默化中学习教师的优点。因此，班主任教师就应当以身作则，为他们树立良好的思想和行为榜样。每个小学班级中都存在很多出类拔萃的小学生，也有学习成绩较差以及道德品行一般的小学生，为了有效提升本班级的整体管理效率，班主任教师就应当努力了解每位学生们的优点与不足，能够针对他们每个人的不足制定合理的提升计划。首先，班主任教师应当带领每位小学生勇于正视自己的缺点，并自信地接受自己的优点，能够为他们列出生活中不同的例子来为他们讲述正确的做法。并且带领每位学生善于取自己的长处，弥补自己的不足。能够鼓励学习成绩优良的学生主动帮助班级内的后进生进行学习，让他们在良好的班级管理氛围中互相了解和关爱，进而促进整个班集体的和谐发展，防止出现学习成绩和品行两极分化的情形。其次，班主任还可以为学生们在班会上讲述典型事例，让他们在身边发现自己学习的榜样，促进整个班集体的荣誉感和积极向上的良好精神。最后教师应当对班级内的后进生进行全方位的关心，让他们真切地感受到班主任对自己的呵护和鼓励，从而促进学生们学习和奋发向上的能动精神。二、运用竞争机制，积极鼓励学生在进行班级的管理过程中，很多班主任都会使用竞争的方法，这种方法实则可以有效地鼓励学生们积极向上地去学习和努力。因此班主任可以为学生们在管理过程中引入竞争的合理机制，通过让学生们进行彼此间的竞争可以锻炼他们的自主锻炼能力，并且促使他们学会在竞争中勇于承担。与此同时，学生们在进行竞争的同时，也会适当的了解评比的重要性，因此班主任也要适当的引入评比机制来让学生们更加奋发图强。这种评比机制有助于他们把自己的事情做得更好、更有效率，进而充分提升整个班集体的管理效率。例如，班主任教师在思考如何提升本班级的纪律时，可以将小学生们进行分组，并进行小组间的纪律竞争、评比，观察每个小组的表现情况，并选出表现最好的小组给予合理的鼓励。这种竞争模式可以有效促进学生们主动参与到评比活动中去，并严格地遵守教师规定的班级纪律，以此来有效提升他们每个人对班级纪律的观念。除此之外，班主任还可以通过课余时间，带领学生们参与竞技比赛等活动，从不同形式的活动中提升他们每个人的参与积极性以及综合素质。在此过程中，班主任要严格遵守公平公正的评比原则，能够为学生们提供健康发展的环境。三、选取合适方式，提高管理效果在班级管理方式过程中，班主任教师应当摒弃以往传统的管理模式，从重点关注学生们的成绩转变为关注他们的内心世界、心理健康等问题。通过与有问题的学生进行适当的交流和沟通，为他们带来合适的心理健康辅导。即是能够了解他们在学习或生活中的思想动态，从而针对他们的这些问题选择对应的指导方案以及积极的心理引导。对于学生们当中出现的心理认知问题进行一定