双减政策下小学语文教学的“课堂修炼”（共5篇）

双减政策下 小学语文教学注重提升课堂效率 激发学生兴趣 丰富教学形式 培养核心素养 真正做到提质增效！下面是小编为您整理的双减政策下小学语文教学的“课堂修炼”（共5篇）范例，仅供参考，希望对您有所帮助。

双减政策下小学语文教学的“课堂修炼”距离2021年7月，办公厅、办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》已经半年多了，为了减轻义务教育阶段学生的作业负担，减轻校外培训负担，政府踩了一脚急刹车，这一举措的出台必然要求小学语文教师能够重新调整原有的教学理念和具体的做法，将课堂学习与课后学习进行有机的结合，特别是要更加强调学生为中心理念的应用，减轻学生负担的同时，让学生们真正感受到学习的快乐和满足，能够主动地进行学习，笔者认为小学语文教师要深刻领会双减的具体政策内容，结合已有的教学实践经历，开展教学活动，提高教学的效果。一、准确把握双减政策的内涵和具体要求对基础教育的“基础”内涵，要回归常识的理解。基础教育要均衡，要守住底线，合格即优秀。学生的身心健康就是底线，就是最重要的基础。“双减”首先减轻的就是学生校外培训的负担。过度的校外培训，让很多学生没有“课外”,在学校放学后很多学生仍然在校外上课，甚至睡眠不足影响到成长发育，校外上课的情况存在延长了学生学习的时间，也使很多学生丧失了对学习本身的兴趣。对于一个小学生来说，更重要的是让他们对学习本身产生正确的认识和理解，能够体会到学习本身给自己带来的收获，而延长学生学习的时间，只会让他们产生疲劳感，对学习的内容感觉到厌倦，因此长远来看，不利于学生们在学科学习中的可持续性发展。小学语文教师要深入研究双减政策的相关文件，将因材施教的理念在学科教学中进行更加彻底的实施。在分层作业，多样化作业的布置安排等方面考虑到孩子们之间的差异性，让孩子们都能够在各自的最近发展区里有进步和提高。因此，准确把握双减政策的要求，明确在今后的小学课堂教学中，要进一步地围绕学生这一中心进行组织和创新，让学生发挥主体作用，而教师要更强的引导和促进学生的主动学习，让学生们内在包含对学习本身的兴趣，这样才能真正实现双减，真正让学生们减轻负担，带着快乐进行学习。二、双减政策下，小学语文教学的策略建议。双减政策的出台给小学语文教学活动提出了更加明确的教学改革的方向和具体实施的指南，小学语文教师可以从深入研究双减政策以及学科教学规律这两个方面进行教学改革。(1)精简课堂内容，夯实语文学习基础。小学语文教师需要进一步加强语文课堂内容的精简化设计，砍掉一些不必要的繁文缛节，抓住课堂教学的重点和难点内容，让学生们积极的参与到学习的过程中，避免采用机械枯燥的方式进行教学和练习，而是体现出语文学科的应用性价值，将语文学科内容与学生们现实的生活情况联系起来，让学生们学以致用，在应用的过程中熟练语文的表达规则，掌握其中的规律，提升语文学习的效果。(2)打造更具有开放性包容性的课堂。基于双减政策的要求，教师要在教学活动中赋予学生们更强的主动性，而在传统的语文教学中，教师作为知识的权威，经常给学生带来很强的压力感，因此，一个开放性和包容性的课堂，才能让小学生们焕发学习的更强动能，让他们在教师精心组织的教学活动中畅所欲言，在讨论分享甚至是争论中学会学科的知识，掌握其中的原理。比如：在教授二年级下册《找春天》这课时，笔者鼓励学生通过看、听、触、闻、尝和想象等多种方式来感受春天，引导学生采用画春天、写春天、演春天的方式来丰富课堂，学生们全情投入，在知识、情感和能力上都得到了提升。(3)小学语文教学，要强化对学生思维品质的训练。语文学科有其自身的特点，小学生不仅需要采用一些重复的方式掌握语文的内容，而且要在整个学习的过程中，提高他们的思维水平，让学生们真正把语言作为一种工具，表达内在的思想。比如：在教授《画杨桃》这一课时，笔者引导学生从实物入手，让学生自己先画杨桃，再说一说自己画杨桃时的感受，从而来体会作者的内心情感，要让小学生真正带着自己的思考进行语文的学习，体会到语言自身所独具的魅力。小学语文教师要进一步通过应用性的活动设计，促进学生的积极参与，让学生能够体会到自己在思维品质方面的进步和提升。(4)加大应用型作业的比重。小学语文教师在进行语文教学改革的过程中，要深刻的领会双减政策的要求，同时也要尊重语文学科自身的规律和学生成长发展的规律，要认识到以往传统教学中，教师在安排布置作业方面所表现出的弊端，特别是一个生字让学生写好几遍或者抄写一些句子，这样的方式都把学生置于被动的地位。比如，笔者将最近学生学习的课文和学生目前的生活进行联系，设计他们可以在课下完成的应用型作业，去和父母聊一件事，或者去完成一件社会活动，由于形式灵活实用性强，学生不知不觉带着一种轻松投入的状态完成这些作业。当然，对于一线语文教师来说是一项严峻的挑战，也要求小学语文教师能够将作业设计的更能够体现出应用型的价值和特点，让学生们学以致用，在完成作业的同时，也提升了综合的素质，对语文学科内在的兴趣提升，学习的方法和技能提升。总而言之，小学语文教师要认真研究并领会双减政策的具体内容和要求，结合自身教学的实践进行教学的改革，特别要把握以学生为中心理念的实践和应用，让学生主动地投入到学习中，感受到语文学习的价值和带来的满足感，要让语文真正体现出语言工具的特点，让学生在完成一些应用型作业的过程中，提高自己的社会适应水平和综合的社会技能。让小学生们的成长在语文教学的帮助之下，更能够展现出多是多彩的独特风貌，让小学生们健康茁壮的成长和发展。浅析思维导图在小学语文阅读中的应用在小学语文教学中，阅读具有十分重要的意义。阅读内容涵盖范围广，涉及的知识点较多，都是许多学生非常头疼的问题，而思维导图正好可以帮助学生较好地解决这个难题。合理有效地利用思维导图的特点和优势，有利于调动学生参与的积极性，改善自身认知结构的发展，促进知识的发散和迁移，加强学生对阅读内容的理解，加深学生对概念的具体理解。在师生的合作与互动中，教学任务得到了有效完成。一、语文阅读教学利用思维导图的优势(一)发挥小学生的形象思维学习优势在学习课文的时候，如果盲目地要求学生学习抽象的理论，学生会觉得学习知识的过程很乏味。只有发挥小学生形象思维能力强、想象力丰富的特点，才能提高教学效率。引导学生探索知识，将探索的知识形象化。让知识可视化的图式工具——思维导图。学生可以运用关键词来描述学过的知识、运用图形符号来描述关键词代表的意思、运用线条来描述知识与知识的关系。不仅如此，它能运用不同的颜色来分类知识；能运用不同大小的字体来将知识分级……教师让学生绘制这样具象化的知识主题图形，能发挥学生具象化思维的优势，使学生乐于探索知识，把探索出来的知识以形象化的方式呈现出来。(二)发挥小学生的发散思维能力优势思维导图，是一种以知识主题为核心，以图式形式展现知识框架的工具。小学生的抽象思维能力相对较弱，他们一般只会用体验式的方法学习，想象课文的内容。如果小学生要建立思维导图，就要学会从课文中提取关键词，学会运用一定的逻辑建立关键词的逻辑关系，对关键词进行分类和分层。长期这样的训练，学生的逻辑思维能力、抽象思维能力就会得到提高，渐渐地，小学生能够学会从宏观的视角来分析课文的内容。(三)发挥小学生的探索知识学习优势根据小学生的特点好奇心重、探索心强。比起被人被动地灌输知识，他们更喜欢主动去探究知识，教师要引导学生主动探索知识，根据个性化的理解来绘制思维导图。学生在建立思维导图的时候，会觉得自己像在画一幅图画一样。思维导图是一种能激发学生发散思维、让学生创建知识结构的一种工具。在使用这些工具时，学生能够以点代面，从而学习到大量的知识，再根据自己所理解的知识来建立知识的框架。二、思维导图在小学语文阅读教学中的具体应用(一)课前预习理思路课前预习目的为了让学生提高课堂学习效率。在语文阅读课中，如果学生不能在通过文章的预习，大致了解文章的主旨内容，那直接在课堂上阅读，学生对文章的理解程度远远不能达到老师的预期目标，甚至对文章的所要传达的要意、思想等都会产生偏差。老师的讲解，学生的理解不能有机的融合在一起，这是小学生阅读能力、阅读理解力、阅读想象力难以提升的原因。现代教学需要提升，思维导图成为重要的学习方式，学生们可以通过自己规划文章思维导图，提取文章的重点要意、重点内容、重点语句，达到快速的理解，这不仅有利于提高学生的自学能力，还能改善学生的学习兴趣，学生可以通过思维导图理清人物关系、事情缘由、发展顺序，自行探索学习方向。随着思维导图的持续运用，学生对课文的理解能力将有一个质的飞跃，对文章的脉络把握会越来越准确，教师的教学也会越来越深入、有效。(二)课中应用提能力思维导图的构建过程中，不仅理清了文章的脉络，而且为分层写作奠定了基础，有效地提高了学生分析阅读内容的能力。例如，小学五年级有一篇《手指》的文章，一开始阅读这篇文章时，只能看到作者所描写的五根手指的性格和姿态，而绘制思维导图之后，学生便能从思维导图中直观地看到手指性格和姿态的差异。同时，借助思维导图还能培养学生的发散思维，让他们联想到手指在生活中对应的人，借助思维导图的层层分析中，总结出团结就是力量的道理，从而对文章有了更深刻的体会，提高了自身的文学审美能力。(三)课后复习温旧知新科学研究表明，人的记忆力是有时限的，会随着时间的推移而衰退，只有通过间隔重复记忆才能把知识牢牢记住。思维导图在复习环节中也起着非常重要的作用，学生可以通过回顾有关内容中心点带动回忆文章的大概内容，并通过节点和连线的回忆，从知识的中心点向外辐射将它们连接起来，形成相互关联的知识网络。这是知识的主要架构，那么新的和已有的知识进行有机地结合，学生们建立自己的大脑的知识存储管理系统，在不断的复习中加强学生对学过的知识进一步深化理解。总而言之，在小学阶段，语文是关键的教学内容，对学生将来的发展具有十分重要的作用。将思维导图应用于小学语文阅读教学中，能在很大的程度上弥补传统教学模式的不足之处。因此，小学语文教师应该充分意识到思维导图对促进小学阅读教学发展的重要作用，将其与小学生的学习特点相结合，从预习环节、课堂讲解环节以及课后复习环节这三个环节巧妙利用思维导图为学生讲解阅读知识，提升学生的阅读能力、想象能力，让学生的学习具有自己的独特思考方式，使学生在教育中成长，在教育中成才，在教育中掌握人生的内涵、意义。浅谈小学语文教学对学生想象力的培养伴随我国教育改革进程的逐步深入，教育者们对学生能力的培养更加细化，而想象力作为学生发挥创造力的基础，其对学生成长具有重要价值。而语文学科内容的庞杂性便为培养学生想象力提供了机会，学生能够在学习过程感受社会人文精神及语言文字表达的魅力，并通过逻辑思维能力的成长，在建立万事万物联系的基础上拓展想象力空间，加之小学阶段的学生正处于思维活跃的阶段，对其进行想象力的针对性培养能够产生深远的现实意义。因此，小学语文教师应在教学过程中不断探究并优化培养学生想象力的有效方式。一、培养学生想象力的现实意义(一)符合语文的学科特性，能切实培养学生语文核心素养在传统单一的灌输式教学模式下，师生之间的课堂交流是单向的，学生之间的课堂交流基本被消解，不利于课堂本该有的思维发散与碰撞，如此则会压制学生本该展现的丰富想象力。而在教学过程中有意培养学生的想象力，便意味教师能够照顾到学生的感受与反馈，使其成为课堂的主角，且为其提供了广阔的展现平台，有利于树立与维护学生的自信心。除此之外，培养学生的想象力便能打破沉闷的课堂氛围，由此一来学生可以在生动的课堂中加强与老师、学生的交流，能够显著提升其语言文字运用能力，并有助于提升其逻辑思维能力，以此逐渐培养其语文核心素养。(二)适应小学生的认知发展特点处于小学阶段的学生逻辑思维等认知能力较差，加之语文知识内容相对庞杂，一旦教师的课堂教学陷于说教式泥淖，则容易使学生产生畏难情绪与抵触心理，最终不利于学生的长足发展。而在教学中培养学生的想象力却能够较好地利用其思维的活跃性，并通过生动愉快的课堂降低语文知识的抽象性与难度，从而使学生直观理解知识内容。同时，小学生普遍好奇心较重且爱玩，有意激发学生的想象力，则在迎合学生心理的基础上使其全程融入课堂中。二、培养学生想象力的有效途径(一)利用现代化教学手段为学生创造生动的知识情境在小学语文课堂中培养学生的想象力，首先需要