小学生语文阅读兴趣的有效培养 7篇精选

小学生语文阅读兴趣的培养需从选材适宜、方法多样、环境创设及家校共育等多方面入手，激发其内在动力。公文包网友为您分享整理的“小学生语文阅读兴趣的有效培养 7篇精选”范文资料，以供您参考学习之用，希望喜欢。

小学生语文阅读兴趣的有效培养阅读教学是小学语文教学重要的一环，是提高小学生语文素养的重要途径，学生阅读能力的高低，会严重影响到学生语文学习能力的发展。而小学阅读教学要想取得成效，最重要的就是培养学生的阅读兴趣，因为只有兴趣，才是内在潜力激发的有力手段。《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的自主学习情境”,所以在实际的教学过程中，小学语文教师应该充分重视到阅读的重要性，根据语文教学大纲的要求，采用合适的教学方法，培养小学生的阅读兴趣，不断提高阅读教学的质量，促使小学生形成良好的语文学习习惯，以提高语文教学的质量，促进小学生的健康发展。一、培养小学生语文阅读兴趣的重要性小学生语文素养的高低取决于学生的阅读兴趣，学生阅读兴趣的高低，决定了他们注意力强度和他思维能力发展的快慢。在教学过程中，培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，提升学生的语文综合素质能力，是小学语文教师提高教学质量的必要手段。在素质教育深入发展的情况下，教师必须在新课标指引下，更新传统的教育教学理念，采用更加优化的教学方法和教学模式，采取行之有效的策略，来培养学生的阅读兴趣，并提升他们的阅读能力，并养成良好的语文阅读习惯从而丰富小学生的语文知识积累，使学生尽享阅读之美，提高语文教学的有效性，促进小学生语文学习能力的发展。在小学语文教学过程中，教师能否按照教学大纲的要求，制定科学合理的阅读教学的目标，积极拓宽学生的阅读视野，不断提高小学生阅读的积极性和主动性，促使小学生自觉养成良好的语文阅读习惯，这对提高小学生的语文知识水平和语文综合素养，提高教师教学质量有着至关重要的作用。二、培养小学生语文阅读兴趣的有效策略1、创设良好的阅读氛围和情境，激发学生的阅读兴趣。首先，在语文课堂教学中创设情境。教师在小学语文课堂阅读教学中，可以根据教学内容，利用多媒体技术，展示、播放相关的图片或者视频，营造相应的教学情境，让学生充分感受文章的内容，以提高学生的阅读兴趣，提高课堂的教学效率。例如，本人在教《丰碑》一课时，先借助教室多媒体设备，向学生展示关于雪山和草地恶劣环境的图画，再播放红军队伍在狂风中艰难前进的画面，提醒学生：是什么力量让战士们不畏严寒、不惧困苦?通过图画情境和问题情境方式有效地导入新课，从而激发了学生的阅读兴趣，引导学生体验和感受战士们勇敢奋斗的拼搏精神，加深学生对课文内容的理解，深入了解文章的内涵，提高了学习效率。其次，在班级中创设阅读环境氛围。一个良好的教室阅读氛围会给学生带来阅读的激情，教师要在校园生活中有意识地创设浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染，调动他们阅读的积极性。本人在任教班级教室后边，和学生一起设计了个性书橱，摆放《一千零一夜》、《安徒生童话》等几百本学生爱读的课外书籍，墙壁上还贴着“我喜爱的名人名言”等专栏内容，让学生一走进教室就能感受到浓烈阅读氛围，激发阅读兴趣。2、教会学生阅读的方法，强化学生的阅读兴趣。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”教师要学生边看书边思考，从而理解知识、掌握知识。除此之外，阅读要“养成读书记笔记的习惯”,读书笔记的形式多样，教师要教会学生，可以通过“摘录好词好句”、“直接在书中圈点勾画批注”、“写读后感”等多种形式，来加深自己对作品的理解，形式不必统一，让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的形式来记笔记，让读书笔记应成为学生自由发挥的空间，读到好文章，摘录下好词好句，记下自己心得感想。这样日积月累，增加了词汇量，提升了语文素养，也为学生的写作打下坚实的基础。同时，还可以让学生在本子上描描画画，为作品配上小花小草、或青山白水、鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣，让学生享受阅读的愉悦，强化了阅读兴趣。3、开展课外读书活动，巩固学生的阅读兴趣。学生的阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把阅读活动引向深入，教师可每学期举行形式多样、生动活泼的课外读书活动，如“朗读比赛”、“讲故事交流会”、“优秀读书笔记评比”、“最喜爱的剪贴册”、“个性读书手抄报”等丰富多彩的课外活动，来有效地检查学生们的阅读情况，巩固他们的阅读成果。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师及时鼓励，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。当学生在获得成功后，会更坚持广泛的阅读，也逐步形成良好的读书习惯，同时他们个人的进步又会是同学们效仿的范例，达到相互促进的效果，在班里就会形成浓厚的阅读氛围，使学生的阅读兴趣得到巩固，保持旺盛热情。4、合理补充阅读材料，拓宽学生的阅读视野。在平时的语文教学中，教师要根据新课标对小学生语文阅读量的要求，结合教学实际情况和学生的学习能力，合理补充阅读材料，积极拓宽学生的阅读视野，不断提高学生的阅读能力，以促进小学生语文学习能力的发展。教师可以结合课堂教学的内容，根据小学生的兴趣爱好，推荐合适的课外阅读材料，以培养学生课内到课外的阅读习惯，也提高语文教学的质量。比如，本人在教《我的伯父鲁迅先生》一课时，引导学生去阅读鲁迅的《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《少年闰土》等文章，以丰富学生阅读视野和语文知识积累，从而提高他们的阅读能力和语文知识水平。书籍是人类进步的阶梯。教师要从小学阶段开始，高度重视学生阅读兴趣的培养，让学生好读书、读好书，在书的海洋中畅游，在知识的滋润下不断提高自身的语文素养，茁壮成长。探析“双减”政策下的小学语文教学策略我们一线教育工作者是“双减”政策落地生效的践行者，理应站在素质教育的角度去认识“双减”的意义；从人才培养的高度去理解“双减”的必要；从回归教育的本真去达到“双减”的目的。如今，“双减”政策已落地一年，对于如何去进行小学语文的教学，我作了如下尝试，现与大家一起探讨：一、精准施教优化课堂俗话说得好：“不打无准备的仗”。首先，老师要有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才能在课堂中游刃有余；其次，有效课堂要重视课堂的导入，良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变，突显它的魅力。上课时老师要充满激情，富有激情的课堂能激发学生渴求知识的欲望，从而有效调动学生学习的主动性和积极性，有利于师生之间的交流与互动；再次，老师要创造性地使用教材，对教材进行科学的重组、合并、放大、缩小、添加、删除，使教材符合学生实际，符合学生口味；最后，老师要多给学生发言的机会，也可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果。代表要经常更换，不要固定。学生是学习的主人，学习的主体，教师只是组织者、引导者、合作者，师生之间一定要配合默契，心相融，情愈浓，这才是有温度的教育。例如：一年级语文《小公鸡和小鸭子》这篇课文，它是一篇生动有趣的童话。在学习这篇课文时，我充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主识字，交流汉字的识记方法，并给予必要的指导。在理解课文的过程中，我引导学生思考：小鸭子吃到虫子以后，会对小公鸡说什么呢?之后让学生举手发言，或小组讨论后选代表汇报结果。这样的教学设计，势必激起学生学习的热情，积极探索并解答问题，体会情感，练习表达，实现语言和精神的共生共长，让语文教学发挥基础学科的作用。二、作业设计提质减负作业是课堂教学的必要延伸，发挥着诊断、巩固、检验、评价的功能。“双减”之一就是减轻学生的作业负担。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中，对作业时长作出了明确的规定：学校要确保小学一、二年级不得布置书面家庭作业，可在校内适当安排巩固练习，三至六年级每天书面家庭作业总量控制在一小时以内。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。由此可见，减少作业时间，不只是在“量”上做简单的减法，而应该在“质”上提升。教师要从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探索和精准实施，以确保“量减质不减”。例如：我上完了二年级语文《太空生活趣事多》这篇课文后布置的作业：说一说你想象的心目中的太空，并用彩笔画一画。这样的作业设计，学生自然很感兴趣，看似是简单的作业，实则意义非凡。说一说，这就要充分发挥学生想象、组织、运用、表达语言的能力；画一画，既培养了学生动手的实践能力，又使其受到了艺术的熏陶。在画的过程中，学生会插上想象的翅膀，在太空中自由翱翔，深刻感受太空的神秘有趣，油然而生探索太空的愿望，热爱科学技术的情感。这样一来，水到渠成，学生的语文素养得到全面的提高。三、课后服务促进教学课后服务是学校教育综合服务的延伸，体现出学校教育主体性角色的回归，教师可利用课后服务的阅读辅导，提升学生的语文素养，培养学生的独立学习能力。给学生提供体验机会，让学生尽可能多地去感知生活中的知识，避免机械式的记忆方式禁锢了学生的思维，影响了学生创新能力的发展。比如：在辅导学生阅读《火烧云》这篇课文时，可以设计为让学生观察傍晚的火烧云，从身边事物出发，了解自然现象，将书本理论知识与实际生活相结合，让学生在现实生活中感悟书本上的知识，清楚地看到书本知识在实际生活中的展现形式。同时还可以让学生就火烧云写一篇与之相关的小作文，题材不限，内容不限。这样不仅能够让学生养成记录身边事物的好习惯，也能为学生的写作能力打下良好的基础。另一方面，以满足学生个性化需求和拓展课后服务资源为中心，通过开展丰富多彩的科普、文学、体育、劳动、艺术等兴趣小组及社团活动来丰富学生的校园生活，也丰富学生的阅历，增强阅读理解能力，提高语文写作水平。让教育回归理性，让学习回归本真!四、家校合力协同教育“双减”政策落地后，更加突出家庭教育的重要性。家庭教育作为国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础，直接影响学生的健康成长和全面发展。家长与学生朝夕相处，是孩子的第一任老师。我们要帮助家长树立正确的教育观、人才观。比如：在家长指导之下，加强课外阅读，共同读好书，一起走进自然，陪伴孩子游戏等，这有助于学校教育和家庭教育有机融合，形成合力，帮助孩子丰富知识，增长见识。教育学家苏霍姆林斯基说过：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”教育孩子，老师离不开家长，家长也离不开老师。“双减”之下，家长与老师配合得越好，教育孩子就越成功。因此，学校要利用召开家长会、电话、微信、家访等形式，加强与家长联系，要求家长配合好学校的工作，关注孩子的学习动态，主动与老师沟通。教育孩子从来都是社会、学校和家庭的三位一体。老师承担学校教育的责任，家长承担家庭教育的责任，真正做到家校合力，协同教育。总而言之，“双减”政策是教育的一个重大创新和进步，“双减”政策下，学生可以更加自由、快乐地成长。教师要及时优化语文教学策略，与家长沟通，共同为孩子的成长保驾护航。用我们的智慧，我们的热情，我们的爱心，去培育“双减”之花吧，让它在语文教学的沃土上开得绚丽多彩、芳香四溢!基于核心素养的语文单元主题阅读导读策略现阶段的高中语文课堂教学受到应试教育的影响，教师将原本相互联系的知识点分割成零碎的考点，使得语文知识的系统性受到了破坏。这种碎片化的教学方式使学生不能够根据语文知识点之间的联系看待问题，不利于学生阅读能力的提升与深度学习。随着基于核心素养的课程改革的深入发展，语文教学内容发生了较大变化，单元式的教学内容编排让教学重点更加突出，导学目标更加明确，主题单元教学模式应运而生。单元主题阅读教学是指以单元主题为线索，以学生为主体，教师为主导，围绕单元主题对阅读内容进行系统设计与整合的阅读教学形式。这种教学模式，教师以单元为单位从整体性上进行教学，从而克服了传统教学中存在的弊端，能有效提高语文课堂教学效率，帮助学生提高语文水平。下面，结合自己的教学实际，基于语文学科核心素养的培养和提高，就高中语文单元主题阅读导读策略作一探究，以和方家交流。一、研读文本，在整体把握中确立单元教学主题。高中语文知识设计的内容较为宽泛，很多知识点源于生活