小学生语文阅读兴趣的有效培养（共3篇）

通过精选读物、创设情境、开展活动、家校共育等方式，激发小学生对语文阅读的热情，培养其良好阅读习惯，让书香伴随成长！以下由网友整理分享的小学生语文阅读兴趣的有效培养（共3篇）相关文档，供您学习参考，喜欢就分享吧！

小学生语文阅读兴趣的有效培养阅读教学是小学语文教学重要的一环，是提高小学生语文素养的重要途径，学生阅读能力的高低，会严重影响到学生语文学习能力的发展。而小学阅读教学要想取得成效，最重要的就是培养学生的阅读兴趣，因为只有兴趣，才是内在潜力激发的有力手段。《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的自主学习情境”,所以在实际的教学过程中，小学语文教师应该充分重视到阅读的重要性，根据语文教学大纲的要求，采用合适的教学方法，培养小学生的阅读兴趣，不断提高阅读教学的质量，促使小学生形成良好的语文学习习惯，以提高语文教学的质量，促进小学生的健康发展。一、培养小学生语文阅读兴趣的重要性小学生语文素养的高低取决于学生的阅读兴趣，学生阅读兴趣的高低，决定了他们注意力强度和他思维能力发展的快慢。在教学过程中，培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，提升学生的语文综合素质能力，是小学语文教师提高教学质量的必要手段。在素质教育深入发展的情况下，教师必须在新课标指引下，更新传统的教育教学理念，采用更加优化的教学方法和教学模式，采取行之有效的策略，来培养学生的阅读兴趣，并提升他们的阅读能力，并养成良好的语文阅读习惯从而丰富小学生的语文知识积累，使学生尽享阅读之美，提高语文教学的有效性，促进小学生语文学习能力的发展。在小学语文教学过程中，教师能否按照教学大纲的要求，制定科学合理的阅读教学的目标，积极拓宽学生的阅读视野，不断提高小学生阅读的积极性和主动性，促使小学生自觉养成良好的语文阅读习惯，这对提高小学生的语文知识水平和语文综合素养，提高教师教学质量有着至关重要的作用。二、培养小学生语文阅读兴趣的有效策略1、创设良好的阅读氛围和情境，激发学生的阅读兴趣。首先，在语文课堂教学中创设情境。教师在小学语文课堂阅读教学中，可以根据教学内容，利用多媒体技术，展示、播放相关的图片或者视频，营造相应的教学情境，让学生充分感受文章的内容，以提高学生的阅读兴趣，提高课堂的教学效率。例如，本人在教《丰碑》一课时，先借助教室多媒体设备，向学生展示关于雪山和草地恶劣环境的图画，再播放红军队伍在狂风中艰难前进的画面，提醒学生：是什么力量让战士们不畏严寒、不惧困苦?通过图画情境和问题情境方式有效地导入新课，从而激发了学生的阅读兴趣，引导学生体验和感受战士们勇敢奋斗的拼搏精神，加深学生对课文内容的理解，深入了解文章的内涵，提高了学习效率。其次，在班级中创设阅读环境氛围。一个良好的教室阅读氛围会给学生带来阅读的激情，教师要在校园生活中有意识地创设浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染，调动他们阅读的积极性。本人在任教班级教室后边，和学生一起设计了个性书橱，摆放《一千零一夜》、《安徒生童话》等几百本学生爱读的课外书籍，墙壁上还贴着“我喜爱的名人名言”等专栏内容，让学生一走进教室就能感受到浓烈阅读氛围，激发阅读兴趣。2、教会学生阅读的方法，强化学生的阅读兴趣。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”教师要学生边看书边思考，从而理解知识、掌握知识。除此之外，阅读要“养成读书记笔记的习惯”,读书笔记的形式多样，教师要教会学生，可以通过“摘录好词好句”、“直接在书中圈点勾画批注”、“写读后感”等多种形式，来加深自己对作品的理解，形式不必统一，让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的形式来记笔记，让读书笔记应成为学生自由发挥的空间，读到好文章，摘录下好词好句，记下自己心得感想。这样日积月累，增加了词汇量，提升了语文素养，也为学生的写作打下坚实的基础。同时，还可以让学生在本子上描描画画，为作品配上小花小草、或青山白水、鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣，让学生享受阅读的愉悦，强化了阅读兴趣。3、开展课外读书活动，巩固学生的阅读兴趣。学生的阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把阅读活动引向深入，教师可每学期举行形式多样、生动活泼的课外读书活动，如“朗读比赛”、“讲故事交流会”、“优秀读书笔记评比”、“最喜爱的剪贴册”、“个性读书手抄报”等丰富多彩的课外活动，来有效地检查学生们的阅读情况，巩固他们的阅读成果。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师及时鼓励，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。当学生在获得成功后，会更坚持广泛的阅读，也逐步形成良好的读书习惯，同时他们个人的进步又会是同学们效仿的范例，达到相互促进的效果，在班里就会形成浓厚的阅读氛围，使学生的阅读兴趣得到巩固，保持旺盛热情。4、合理补充阅读材料，拓宽学生的阅读视野。在平时的语文教学中，教师要根据新课标对小学生语文阅读量的要求，结合教学实际情况和学生的学习能力，合理补充阅读材料，积极拓宽学生的阅读视野，不断提高学生的阅读能力，以促进小学生语文学习能力的发展。教师可以结合课堂教学的内容，根据小学生的兴趣爱好，推荐合适的课外阅读材料，以培养学生课内到课外的阅读习惯，也提高语文教学的质量。比如，本人在教《我的伯父鲁迅先生》一课时，引导学生去阅读鲁迅的《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《少年闰土》等文章，以丰富学生阅读视野和语文知识积累，从而提高他们的阅读能力和语文知识水平。书籍是人类进步的阶梯。教师要从小学阶段开始，高度重视学生阅读兴趣的培养，让学生好读书、读好书，在书的海洋中畅游，在知识的滋润下不断提高自身的语文素养，茁壮成长。巧用多媒体推动小学语文课堂教学在我国传统的基础教育课堂中，小学生的学习通常都是被动的和机械的。而多媒体新技术为了学生和教师的课堂活动提供了一个双向的通道，学生在该通道的过程中既是课堂教学信息的传递和接受者，同时也是教学信息的传播和发布者，学生会主动地积极参与到学习课堂的活动中去。一、多媒体技术的教学优越性多媒体情境互动认知教学理论普遍认为，学习课堂创设是通过学生和个体的参与活动实现的，是一个与共同学习的伙伴共同参与创设的教学过程。该创设过程的参与者和个体会逐渐通过相互之间的合作与信息交流而使知识发生新的改变或转化。因为多媒体能够使得学生与他人一起共同形成、发展和共同创造关于某一事物的共同知识，学生由被动地转变为主动。同时，多媒体技术能够充分满足教师和学生的不同学习需求。因此学生和教师可以自由地利用多媒体的图片、图表、录像、试验或者演示的方式通过观察而进行学习。多媒体实际上还可以有效地帮助改善和解决传统语文教育中知识反馈能力缺乏或发展滞后的教育现象。多媒体教师不是简单地把自己的知识直接传递和教育给了学生，而是针对不同的教师和学生，设计、管理和维持以每个学生的成长为中心、多维度的多媒体学习环境，让多媒体教师真正地成为教师和学生自主学习的直接促进者和学习的帮助者。二、多媒体教学的意义和作用现阶段越来越多的小学语文教育者对多媒体的教学方式已经进行着不断的改革和探索，随着新一代多媒体的技术逐渐广泛应用于小学语文的教学中，教师也逐渐地发现了我国传统语文教育方式融合了多媒体技术的重要性和优势。在小学基础语文的教学中充分应用了多媒体的教学技术，可以有效地集中了小学生的注意力。在语文课堂教学中充分利用了多媒体技术来直接辅助教师讲解和学习教科书上的语文知识，可以极大地有效提升教师和小学生对学习教科书和语文的热情。将先进的多媒体语文教学技术的应用于语文教学中依然被认为是一种较好的语文教学方式，可以有效地提升语文教学质量。在弘扬中华的传统优秀文化的教育和传播中，语文的作用和重要性是绝对不容小觑的。通过语文学习，不仅仅是能够很好地帮助我们的学生能够掌握更多的对传统优秀文化的知识，还需要不断地加强培育学生的人生观和正确的价值观。而随着我们现代科技的迅速进步和发展，多媒体技术的有效推广运用，使得语文教育者必须重视的是要充分改革和利用传统的多媒体教育方式，借助有效的现代多媒体技术来开展小学语文多媒体教学活动，以此方式来进一步有效推动小学语文多媒体教学的改革和创新发展。将现代多媒体的教学技术广泛应用于小学的语文多媒体教学中，能够在很大的程度上有效推动语文教学的改革和创新发展。三、多媒体教学模式的改革创新(一)充分利用现代多媒体的教学技术，丰富语文知识内容和表现形式小学语文的教师一定首先要牢固树立开放的教学理念，不断学习和吸取新的技术为自己的语文教学过程中注入新的教学活力。在发展多媒体的环境下，各种新型的语文多媒体设备和技术被广泛的引入应用到了小学的语文课堂的教学中，比如：语文多媒体显示设备、电子白板等，这些能极大丰富语文教学知识的内容展现和形式，使得小学语文课堂教学的手段也可以变得更加的丰富多样化，进而极大地激发了学生的语文学习动力和兴趣。在这些多媒体设备和技术当中，可以将小学语文课本上抽象的语文知识内容变得更加生动化、形象化和更加具体化。可以将小学语文课本上抽象的语文知识内容变得更加生动化、形象化和更加具体化。小学语文教师还可以充分利用先进的信息技术对于学生的语文学习发展情况可以进行及时的分析和反馈，并对自身的课堂教学方案和内容进行适当的优化和调整，使得自身的多媒体教学水平和质量能够得到不断的稳步提升。(二)充分利用校园网和局域网，实现了教学信息资源共享在互联网多媒体的环境下，学校的教师应当建议学校要重视和加强对校园网信息教学资源库的维护和建设，鼓励和引导本校的教师在信息教育网络上进行搜索和收集整理信息教学资源，并将这些信息教学资源上传到我们学校的信息教学资源数据库当中，以此不断的丰富本校的信息教学资源。同时学校还建议我们应当要将校园网信息教学资源库当中的资源信息进行了分类，作为学校教育资源供教师可以进行理论上的参考和实践上的借鉴。我们可以在信息教学资源库当中根据自己的教学需求，下载一些相应的优秀教学资源，并根据自己教学的需求对这些教学资源有目的的进行了改变和优化加工，以此来为自己所用，提升自身的语文教学竞争力和水平。通过这样的语文教学方式，可以有效实现学校优秀语文教学资源的利用和共享，进而有效的完善和提升学校的语文信息化教育建设的水平。在互联网多媒体的时代下，学校应该要能够紧跟互联网时代的步伐，充分利用好互联网的多媒体和新信息技术为语文教学服务，提升小学的语文教师上课的质量和教学效率，为语文老师们也提供了教学的便利。总之，多媒体的发展改变了小学语文教师对于开展语文课堂教学的思维模式和认知，强化教师对学生的认知和理解程度，推动小学语文课堂的教学创新与实践发展。双减政策下小学语文教学的“课堂修炼”距离2021年7月，办公厅、办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》已经半年多了，为了减轻义务教育阶段学生的作业负担，减轻校外培训负担，政府踩了一脚急刹车，这一举措的出台必然要求小学语文教师能够重新调整原有的教学理念和具体的做法，将课堂学习与课后学习进行有机的结合，特别是要更加强调学生为中心理念的应用，减轻学生负担的同时，让学生们真正感受到学习的快乐和满足，能够主动地进行学习，笔者认为小学语文教师要深刻领会双减的具体政策内容，结合已有的教学实践经历，开展教学活动，提高教学的效果。一、准确把握双减政策的内涵和具体要求对基础教育的“基础”内涵，要回归常识的理解。基础教育要均衡，要守住底线，合格即优秀。学生的身心健康就是底线，就是最重要的基础。“双减”首先减轻的就是学生校外培训的负担。过度的校外培训，让很多学生没有“课外”,在学校放学后很多学生仍然在校外上课，甚至睡眠不足影响到成长发育，校外上课的情况存在延长了学生学习的时间，也使很多学生丧失了对学习本身的兴趣。对于一个小学生来说，更重要的是让他们对学习本身产生正确的认识和理解，能够体会到学习本身给自己带来的收获，而延长学生学习的时间，只会让他们产生疲劳感，对学习的内容感觉到厌倦，因此长远来看，不利于学生们在学科学习中的可持续性发展。小学语文教师要深入研究双减政策的相关文件，将因材施教的理念在学科教学中进行更加彻底的实施。在分层作业，多样化作业的布置安排等方面考虑到孩子们之间的差异性，让孩子们都能够在各自的最