小学语文教学如何提升小学生阅读能力精选（7篇）

小学语文教学通过丰富阅读材料、培养阅读兴趣、教授阅读技巧和鼓励自主阅读来提升学生阅读能力，如何有效实施这些策略？以下由网友整理分享的小学语文教学如何提升小学生阅读能力精选（7篇）相关文档，供您学习参考，喜欢就分享吧！

小学语文教学如何提升小学生阅读能力小学阶段，是为学生打好语文基础，做好启蒙教育的关键时期。在语文教学中阅读是帮助学生加强文学素养，开拓学习视野的重要教学内容。同时还能够通过阅读帮助学生养成良好的阅读习惯，在语言技能和思想表达方面都可以获得全面的提高，所以，强化小学语文阅读对于学生未来的发展以及综合文学素养的提高，都具有明显的促进作用。教师必须要构建更加个性化的语文阅读教学活动，为学生打造多元化且具有趣味性的阅读方式，真正促使学生全面快速发展。以下，笔者将结合小学生的实际学习特点和多年在小学语文教学一线的经验，对小学语文阅读教学提升学生语文阅读能力展开探讨。一、目前语文阅读教学中存在的一些问题在当前教学改革的大背景下，教师已经认识到阅读教学对于学生全面发展的重要性。但是，在小学教学中教师更多关注学生的考试成绩，因此，一切教学活动都以学生的考试能力为前提而展开。首先，教师将阅读教学作为一般课文教学为学生详细讲解需要掌握的语文知识，导致学生在教学活动中完全处于被动的学习地位，并没有通过自身理解能力或者阅读的方式对阅读文本加以理解，最终无法达到提高个人阅读能力的目标。其次，教师在教学活动中忽略了对学生阅读问题的指导，教师按照传统教学方法，以学生阅读教师讲解的方式来展开阅读教学活动，学生很少有机会能够通过个人的想象来对阅读文本加以理解，因此很难在这样的教学活动中寻找到一种符合个人实际情况的阅读方法，学生一旦在未来的学习中遇到新的阅读文本，仍然会像是没有进行过任何阅读练习的学生一样无从下手。再次，教师对学生的阅读兴趣没有很好地加以引导，教学内容被局限于教材，教师所采用的教学方法也相对传统，学生很少能够在阅读过程中获得阅读所带来的喜悦。而阅读文本本身是多样性且具有趣味性的，但教师却并未合理利用阅读文本的这些特点，学生无法对阅读产生良好的兴趣，将不愿意融入到教师的教学活动中。二、提高语文阅读教学有效性的途径(一)加强自主阅读，培养阅读兴趣每一名学生对于阅读文本的理解方式都有所不同，所以为了增强学生的阅读教学有效性就需要加强学生的自主阅读能力。首先教师需要突破传统教学思维，让学生能够去自主选择阅读什么文章，阅读什么内容，只有这样，学生的自主阅读兴趣将会得以体现在阅读活动中。由于是学生自主选择的阅读材料，那么学生也将会拥有更加广泛的阅读兴趣。同时，教师需要为学生提供多元化的阅读素材，单纯依靠学生阅读素材的自我搜索能力，学生较难寻找到符合个人发展的阅读文本，所以教师需要将多元化的阅读文本提供给学生。可以在教室内设置阅读角，除此之外还可以引导学生订阅杂志或报刊，将这些报刊杂志放在阅读角内，供所有学生借阅，这样就快速丰富了学生的阅读文本和阅读层次。最后，教师需要为学生选择一个适合自身阅读能力发展的阅读活动，可以每一周利用一节阅读课来展开阅读研讨大会，让学生分享本周在自我阅读中所喜欢的文本或故事情节，并且让学生在全班同学中进行分享，以此来强化学生对于阅读文本的个性化理解和认识。这样学生根据个人兴趣爱好来选择阅读文本，并且与其他同学进行分享，学生的阅读能力和阅读兴趣将会快速提高，还充分调动学生的学习积极性。(二)在阅读中融入学生的情感体验要让学生的个人情感融入到阅读文本中，这样才能够真正让学生从作者的角度对阅读素材产生情感体验，也是增强学生阅读理解能力的一种有效方式。所以，教师要为学生提供更加自由的阅读空间，引导学生去想象阅读文本中所表现的哪些事物与日常生活息息相关，引发学生的生活化情感，避免将思想情感直接灌输给学生。(三)鼓励学生对文本进行深层次阅读在一般阅读活动中，学生只是对阅读文本的故事情节和表面层次加以理解，不会再进行深入的研究。这对于提高学生阅读理解能力是不利的，因此，教师要在学生个性化阅读的基础之上加以问题引导，从而帮助学生对阅读文本进行深层次探究。例如在《梦想的力量》这篇课文的教学中，由于小学生的生活经历相对薄弱，所以很难理解在人生中梦想的重要性。因此教师首先需要为学生提出引导性问题：“同学们认为什么是梦想?在课文中哪些情节可以体现出梦想的力量?同学们的梦想是什么?有什么样的方法来实现梦想?”通过逐级渐进的问题来引发学生主动思考，不仅可以加强学生对于课文内容的理解，还能够体现出学生的主体学习地位，提高学生的思维能力和创造创新能力。总而言之，在小学语文教学中，教师需要突破传统阅读教学形式，优化教学思维，以学生为本，培养学生阅读兴趣，提高学生对阅读文本的思想情感认识，真正实现通过语文阅读提高学生综合文学素养的教学目标。略论小学语文教学与传统文化教育的融合语文教学是对中华传统文化知识的系统学习，小学语文教学与中华传统文化教育有机结合既是语文教学实践活动开展的内在要求，也是教学改革过程的必然要求。在整个教学的过程中我们要积极主动地对中华传统文化教育进行全面的分析和探究，找到与当前小学语文教学大纲要求相符合的内容，从教学实践入手实现二者有机融合。结合具体实践情况，我对当前小学语文教学与中华传统文化教育有机融合的问题，作一点简单分析和探究。一、小学语文教学中**传统文化的意义小学语文教学的过程中**传统文化是多个方面因素综合作用的结果，其有着深远的意义，在实践分析之后我对其意义作如下介绍：(一)使学生感知传统文化的重要性随着时代的不断发展，传统文化与当今学生之间的距离越来越远，但是文化需要传播和继承需要每一代学生的参与，在小学语文教学中**传统文化，有利于学生更加深刻地认识到中华五千年源远流长的中华文化，感受到当今社会中传统文化发挥的作用，从内心深处深刻认识到传统文化的重要性。(二)提升语文综合能力小学语文教学过程中**传统文化是新时期素质教育全面深入的具体要求，在课程改革的背景下小学语文教学的过程中通过课本教材内容与传统文化有机结合，有利于学生潜移默化的受到影响，帮助学生增强学生对传统文化的认同感，进一步提升语文学习质量，帮助学生提升自身修养，多方面提升学生听、说、读、写能力，不断提升学生语文综合能力。二、当前小学语文传统文化教育的不足就目前小学语文教学中**传统文化现状而言，并不是一帆风顺的，仍然存在一些问题，在实践分析之后我对目前其发展现状中的不足之处作如下介绍：(一)各层面缺乏重视新时期小学语文教学的过程中随着教学实践的不断发展，尤其是新内容的出现需要教学参与者的足够重视，但是在实践中我们发现学校对于**传统文化教育缺乏足够的重视程度，推出的扶持方案比较少。同时部分教师在教学的过程中对传统文化的**力度不够，这也是其缺乏重视程度的表现。此外，学生由于年龄比较小，在学习的过程中面对传统文化学习有着错误的学习态度。(二)教学方法不合理传统文化在小学语文教学中**需要有新的教学理念和方法作为基础，但是我们发现目前小学语文教学中的新理念和新方法没有得到全面的应用和普及，导致教学存在发展缓慢的状态，在教学的过程中不少教师仍然沿用传统的教学理念和方法，导致课堂教学缺乏新意，学生在学习的过程中仍然处于被动的状态，不利于教学实践质量的提升。三、小学语文教学**传统文化教育的措施结合目前小学语文教学实际情况来看，**传统文化教育，提升学生综合能力我认为可以从以下几个方面入手：1、教师大胆“放手”,探索传统文化之美小学语文教学中**传统文化需要教师的积极主动配合，教师教学的过程中扮演着重要的角色，发挥着重要的作用，在**传统文化时教师要主动将课堂交给学生，让学生成为教学的主人，在教学实践大胆“放手”自觉转变为教学的引导者，引导学生主动探究语文教材中蕴藏的传统文化，通过学生自主学习探究，感受传统文化之美。2、汉字起源教学，挖掘传统文化传统文化在小学语文教学中**需要找到二者契合点，实现二者有机融合，比如说根据学生汉字学习，结合传统文化对汉字起源进行全面的教学，同时利用网络资源，对相关知识内容进行全面的介绍，利用网络资源激发学生学习兴趣，帮助学生深入的认识优秀传统文化，在整个实践的过程中帮助学生培养传统文化学习兴趣，引导学生学习的积极性和主动性，从而在整个实践的过程中感受传统文化的魅力，提升学生学习质量和效率。3、深入挖掘语文教材，进行传统文化**小学语文教学的过程中**传统文化，要充分挖掘教材，从教材中寻求素材，将传统文化**其中，比如说在讲授《爷爷植树》的过程中，要将当时社会背景以及植树的深刻影响传递给学生，让学生在学习语文知识的过程中体会到深刻的传统文化精神，从而在学习语文知识的过程中传承中华文化，实现教学目标。以教材中的《姓氏歌》为例，教师可以利用多媒体信息技术进行讲解，制作课件将《姓氏歌》的教学目标作如下展示：教学目标：(1)要求认识教材中的“姓、氏、赵、钱”等12个生字，并且要认识3个偏旁部首。(2)要求学生会写“姓、什”等7个生字，并且能说出其笔画顺序。(3)要求学生可以正确、流利地朗读课文，并且能背诵课文。同时要了解传统姓氏文化，培养学生热爱传统文化的情感。在展示之后，教师要对姓氏起源进行讲解，让学生了解到汉字是世界上使用时间最久、空间最广、人数最多的文字之一，汉字的创制和应用不仅推进了中华文化的发展，还对世界文化的发展产生了深远的影响。通过信息技术将课本知识和传统文化知识有机结合，提高学生语文文化素养，实现学生的全面发展。4、结合教材内容，引入实践教学小学语文与中华传统文化教育有机结合的过程中我们要对课本教材进行挖掘，并且要坚持理论联系实践的观点，在教学之余利用实践活动践行中华文化。比如说要结合《升国旗》,在每周升国旗活动中让学生感受国歌中蕴藏的深刻内涵，体会到和平来之不易，将爱国主义情怀**其中，在潜移默化中对学生形成深远持久的影响。再比如说在学习《雷锋叔叔你在哪里》时，教师可以积极引导学生走进社区，进行义务劳动，在为社区做好事的同时，让学生对雷锋精神有更加深刻的认识，从而提升学生对雷锋精神的认同感，促使学生提高学习意识，为践行社会主义价值观贡献力量。小学语文教学中**传统文化要从教学实践入手，充分利用新的教学理念和方法，坚持理论联系实践的教学原则，积极创新教学实践模式，帮助学生学习语文知识的前提下，更好的理解和掌握优秀的传统文化内涵，争做传统文化传播者、继承者。浅谈小学语文情境化课堂识字教学的策略作为小学学科中的关键学科——语文，教师要重视在教学实践中出现的一系列问题，并不断地探索有关解决教学障碍的方式方法。小学语文目前面对的主要问题就是学生识字困难。那么如何来解决这一难题呢?语文教师改变了传统的教学模式，引进全新的课堂教学方式——情境化识字，帮助学生解决在学习汉字时遇到的困难。什么是情境化识字?这一新型教学方法区别于传统的教学模式，它是老师利用各种资源，为学生构建一个生动的情境，帮助学生学习和记忆汉字。利用这一方式促进课堂的改变，让枯燥的语文课堂变得更为生动，学生也在这样的学习氛围里会有更强的融入感。一、当前小学语文识字教学面临的主要问题(一)教学理念的固有化目前小学语文教师在教学过程中存在的问题，就是教学观念陈旧落后，教师群体缺乏创新理念。传统的教学理念提倡管理治学，这样的举措明显是弊大于利的。教师成为了课堂的管理者，而学生则自然而然的成为了被管理者，教师和学生之间的沟通就会大大减少，学生的积极性也会大打折扣。为了改善当前这一情况，教师要转变自身的教学理念，要虚心学习创新性的教学观念，提倡学生是课堂的主人。课堂应该成为一个自由交流、自主学习知识的地方，学生的学习能力和学习成绩也会随之提高。教学思维的定式化是我们每一位小学语文教师需要解决的问题，教学理念的创新才能帮助小学语文识字难题取得新的突破。(二)教学组织形式较为落后传统的教学形式致使小学语文课堂显得压抑不堪，教师和学生都无法很好的融入这样的课堂模式。为了改善这一情况，我们要创新教学形式，教师通过组织新的课堂学习方式，让学生主动地参与到课堂学习中来。二、情境化识字教学模式的价值分析为响应教育事业的改革，情境化识字教学模式以全新的姿态出现在了我们的课堂。针对小学语文识字困难，教师运用情境式的教学方式，以有趣的教学方式吸引学生学习汉字，积累更加牢固的语文基础知识。情境式识字运用