2025新课标背景下小学综合学科主题单元教学设计与实施研究

在新课程标准指导下，小学综合学科通过主题单元设计与实施，促进学生全面发展，提升教学效果。下面是网友整理分享的2025新课标背景下小学综合学科主题单元教学设计与实施研究相关资料，供大家学习参考，喜欢就分享吧！

新课标背景下小学综合学科主题单元教学设计与实施研究2025年4月21日上午，教育部召开了新闻发布会，对最新修改的《义务教育课程方案和课程标准(2025年版)》有关情况作了说明，新版课标将于2025年秋季学期开始实行。新课标从多角度来落实双减精神，不仅对教学进度以及学生的考核评价提出了十分具体的要求，而且也对考核的评价进行了一系列的改革，通过增强过程性评价以及考查学生在美术课堂上的学习态度和学习行为来，进一步凸显核心素养，也能够很好呈现美术课程目标。笔者通过课堂教学实践来尝试在美术课堂中进行多学科融合，让学生能够在单元教学设计中能够分阶段地获得成长和发展。【正文】在新课标中，美术依旧占据了很大一部分比重，不仅如此他的地位和丰富性也在会大大提高。这也要求我们每一位美术教师能够去不断学习新课标聚焦的核心素养，能够在美术课堂上重视对青少年价值观以及品格能力的培养，让学生通过在课堂中的学习能够与生活实际相结合并且做到跨学科学习，让美术渗透到学生的生活当中，不断影响着他们成长环境，做到在美术课堂中不只是美术知识和技能的传授，也要注重人文、教育、情感的熏陶。一、以核心素养为基础，构建高效型美术课堂美术教学本身就是一个非常特殊的教学领域，美术教育不再是一种单纯的技能训练，而是让学生能够在美术课堂上进行自我认知，社会交往以及深入了解美术内涵和进行相关的文化学习，要着重培养学生的美术素养并且能够引导学生通过体验观察的方式学习和陶冶自己的情操。通过对小学美术高效课堂教学策略的研究表明，学生现在最紧要的任务是提升核心美术素养，我们要让学生在课堂上能够通过学科融合来培养学生的创新思维，发展学生个性。创新思维是学生在绘画的过程中需要具备的一种思维能力，所谓思维素养在一定程度上可以表现为学生具有自主的思维能力，因此需要培养学生主动思考的能力，还要有创新性学生丰富想象力在思维的表达中可以尽情地展现出来，将创意的表达与学生的个性结合，才是我们最终培养核心素养的目的。二、以学科融合为导向，构建多元化学习课程美术是需要进行实践的学科，它要让学生能够通过自身的体会来切实感受到艺术的美，也能够通过这种方式很好地培养学生的艺术素养。教师在课堂教学过程中可以利用多媒体技术为载体来进行多学科融合，例如“微剧场”这种教学模式在小学美术教学应用得越来越广，它不仅能够让学生切实地参与到美术教学活动中并且可以突破固定的场地和时间限制，形成一个随时能够展示的舞台，随时都能够帮助学生学习知识，增强学生的美术体验感也能够满足师生的教学需求。尤其是针对低学段的学生来说，这样的课堂活动能够让他们更加积极地参与进来，有助于培养热烈的课堂氛围。在学生通过自己的方式进行微人物指我的制作过程时，老师也可以尝试利用不同的材料引导学生发挥自己的想象力来进行人物形象的创作，而这一作品也能够体现出学生的思绪特点，引导学生通过这一艺术形式来表现出自己的所见所闻以及想要表达的情绪。教师通过在教学过程中对相关知识点形象化，以生动活泼的情境展现出来，为学生体验到美术课堂的生动有趣，营造出积极活跃的学习氛围，让学生对知识点的掌握更为深刻。多种媒体的应用也会让教学变得更加生动有趣并且富有极强的感染力，激发学生学习的兴趣，让课堂所学知识给学生留下更加深刻的印象。例如在教学过程中通过对相关知识点卡通化并且尝试通过小组竞赛的方式来进行课堂互动，为学生体验到美术课堂的生动有趣，营造出积极活跃的学习氛围，让学生对知识点的掌握更为深刻。三、以小组合作为方式，构建课堂学习共同体美术学科本身的性质，就注定更加适合让学生进行自主学习探究学习以及与同学进行小组合作，学习教师在课堂上起向导作用，让学生能够在美术课堂上能够通过教师的引导自主探究问题并且创作。但是学生有些时候在课堂上常常会没有耐心，出现坐不住的情况，教师针对这一现象，要能够将授课内容转化为学生喜欢的形式。我们在美术课堂中可以发现学生对于美的感受是非常直观的，教师可以通过引导来帮助学生从生活中感悟更多的美好。例如在人美版五年级下册《我的书包》这一课的课堂创作过程中，我们将制作我的书包这一环节进行任务拆解，让学习小组中的成员领取到自己的任务后来独自完成作品的部分创造。在进行绘制的过程中，小组成员也通过不断地讨论来不断地打磨自己的作品能够有意识地将自己的作品，作为整体中的一部分来进行创作和改造，让整体作品的效果有更好的呈现。教师也可以尝试布置一些跨学科作业例如和语文学科相结合起来，让学生能够对所学内容理解得更加深刻，也可以让学生在完成美术作品时融入自身的情感，通过绘制或创作作品来记录自己的所思所想，用美术作品传达自己的思想感情，再通过小组合作的方式来进行作品汇总，让作业的呈现更加多元化。四、以分层作业为依托，构建大单元教评体系在进行作业设计时，我会考虑到学生的实际情况，以更加简洁直观的形式让学生能够通过作业来巩固当天所学的知识。其次我会通过形成分层作业的形式，让学生能够通过层层递进的方式来逐渐加深对当天所学知识的印象，以及在作业中开阔学生的视野，以多样化的课外作业让学生能够对课堂所学知识的相关内容有一定的了解。以《花鸟画》这一课为例，我们在进行课堂教学的过程中可以将其与语文学科相结合，让学生在学习国画知识的过程中也能够了解一些花鸟画作在我国绘画中所含有的一些寓意。看完后我们欣赏一些名家的作品，紧接着尝试自己绘制一幅花鸟图，画的时候要引导学生注意画面构图这样一个知识点。与语文学科融合之后，我们可以再尝试通过信息技术来为学生做范例，让学生尝试为学习过的古诗作画。教师也应该根据不同的教学目标来制定相应的范画，尝试通过多媒体白板来增加范画的灵活性和多变性，拓宽学生观察的角度和思维的方式，让学生能够引起对本节课学习内容的兴趣，让学生通过深入地了解多分析、多创造。与此同时教师需要形成一套完整的评价反馈体系，这是教师与学生沟通和交流的平台，教师对于学生的美术课堂效果进行及时地反馈能够增强学生学习的自信并且会激励学生。教师可以采用书写鼓励的话和有趣的表情来为学生的作品进行点评，建立起完善的评价体系会促进师生之间互动交流的机会大把增加，学生也会更倾向于和教师表达自己所遇到的困难和疑惑，这样便于教师更加的精准捕捉到学生对于延时服务的需求以及意愿。该评价体系需要教师根据学生的实际情况以及日常校园内的实际情况来制定。在小学美术教学过程中设计嵌入评价很重要，以评价检验课堂教学活动的有效性和达成度，反映学生学习情况。评价设计不要模式化，教学评价是美术高效课堂教学模式的重要一环，科学的评价机制能够帮助学生更好地转变学习态度。美术课堂不只是美术知识和技能的传授，也需要注重人文教育情感熏陶，能够做到让学生不仅直观地感受到本节课要学习的内容，也能够通过课堂氛围的营造来感受美术的魅力。在新课改的不断学习中，美术教师应以落实艺术核心素养为目标，担当起美术工作者的职责，将美术课作为培养学生身心发展的一种重要载体作为学生在美术课堂中的学习方式，落实综合学科主题单元教学，为美育发展助力。