2025-2026学年湘鲁版小学英语五年级上册教学计划及进度表

本学期按单元主题推进教学内容 重点培养听说读写技能 结合实践活动 提升学生综合运用语言能力以下由网友整理分享的2025-2026学年湘鲁版小学英语五年级上册教学计划及进度表相关文档，供您学习参考，喜欢就分享吧！

2025-2026学年湘鲁版小学英语五年级上册教学计划及进度表一、学情分析五年级学生年龄集中在10-11岁，经过四年系统的英语学习，已积累一定量的词汇和基础句型，能进行简单的日常对话，具备初步的听说读写能力。他们的逻辑思维和自主探究意识逐步增强，对与校园生活、个人经历相关的英语话题(如校园设施、日常活动、职业理想等)兴趣浓厚，乐于参与角色扮演、小组调查等互动性课堂活动。但学生个体差异显著:部分学生词汇储备丰富，能灵活运用语法知识；而少数学生在单词记忆、语法规则应用(如therebe句型单复数、一般现在时第三人称单数)及口语表达流利度上存在不足。此外，五年级学生面临学业压力，易出现学习兴趣波动，且对中西方文化差异的理解较为表面，需要教师通过多样化教学活动强化知识应用，深化文化认知，同时兼顾不同层次学生的学习需求。二、教材分析湘鲁版(2012)小学英语五年级上册教材遵循话题贴近生活、语言循序渐进、能力逐步提升”的编排理念，共10个单元，涵盖四大主题领域：校园环境(Unit1“校园设施”、Unit2“问路指路”)、个人与物品(Unit3“人物外貌”、Unit4“物品归属”)、日常与职业(Unit5“日常活动”、Unit6“出行方式”、Unit7“职业理想”、Unit8“职业询问”)、中西方节日(Unit9“圣诞节”、Unit10“春节”)。教材结构清晰，每个单元由“Let'sListen&Say”“Let'sLearn**Let'sRead”“Let'sWrite'”“Let'sHaveFun”五大板块构成，从听说输入到读写输出，层层递进培养语言能力。同时，教材注重文化渗透与思维训练：通过对比圣诞与春节习俗拓宽文化视野，借助“调查”“*描述”“设计”等任务培养逻辑与创新思维，充分体现“学用结合、素养导向”的教学理念。三、核心素养目标(一)语言能力目标1.词汇：能听、说、读、写教材要求的90个核心单词(如musicroom”“library”hair“toy”“doctor”等)和25个短语(如“lookfor”“walktoschool*“wanttobe”“atChristmas”等),掌握词汇的词性变化(如“long-short”“his-her”)及固定搭配，能在语境中准确运用。2.句型：熟练掌握各单元核心句型，如therebe句型(“Thereisabigmusicroom.”)、特殊疑问句(Whereisthelibrary?”“Whosetoyisthis?“Whatdoesyourfatherdo?”)、一般现在时表达(Whatdoyouusuallydo?”“Ioftenwalktoschool.)等，能运用句型进行日常对话及简单语篇创作。3.语法：理解并掌握therebe句型的单复数变化、特殊疑问句的构成及答语、一般现在时的用法(含第三人称单数动词变化)、物主代词(my/your/his/her/whose)的用法，能在听说读写中正确运用语法知识。4.听说：能听懂与教材话题相关的对话、独白及指令，理解主旨与关键信息；能以清晰的语音语调朗读课文，进行流利的口语交流，如描述校园、询问物品归属、谈论职业理想等，可参与角色扮演、情景对话等活动。5.读写：能读懂简单对话、短文及通知，提取关键信息(如地点、人物、活动等);能根据提示写出语法正确、语义连贯的句子和短文(如介绍校园设施、描述日常活动、介绍节日习俗),书写规范整洁。(二)文化意识目标1.了解教材涉及的中西方文化知识，如圣诞节(装饰、礼物、习俗)和春节(贴春联、吃年夜饭、拜年)的传统习俗，培养对不同文化的兴趣与尊重。2.能对比中西方在节日庆祝、日常礼仪等方面的差异，如圣诞与春节的饮食、活动差异，增强跨文化交际意识，避免文化误解。3.加深对中华文化的认同，能用英语简单介绍春节等中国传统节日及习俗，树立文化自信，学会用英语传播中华文化。(三)思维品质目标1.观察与分析能力：能通过图片、对话、短文等材料，观察提取关键信息(如校园设施位置、人物外貌特征、节日活动等),分析信息间的逻辑关系(如因果、并列)。2.逻辑思维能力：能运用所学句型与语法，有条理地组织语言，如按“地点—特征”描述校园，按“时间—活动”介绍日常，按“疑问一回答”展开对话。3.创新思维能力：能在口语和写作中发挥想象力，创编对话(如“校园问路”新场景)、设计内容(如“理想职业海报”“节日庆祝方案”),对所学话题进行拓展延伸。(四)学习能力目标1.养成良好学习习惯：坚持每日15-20分钟听读英语，按时完成作业，主动预习(查生词、读课文)和复习(整理笔记、错题),形成自主学习规律。2.掌握有效学习策略：运用分类记忆(如按“校园设施”“职业”分类记单词)、联想记忆(如通过图片联想单词)等方法记词汇；用思维导图梳理单元知识；通过略读、精读提升阅读效率。3.提升合作与自主学习能力：能在小组活动中分工合作(如共同完成“职业调查”),学会倾听与交流；能借助词典、网络等工具自主解决简单学习问题(如查询生词、听读音频)。四、教学重难点(一)教学重点1.掌握各单元核心词汇、句型及语法知识，能在真实语境中灵活运用，如用therebe句型描述校园，用特殊疑问句询问地点、归属、职业，用一般现在时谈论日常。2.提升听说能力，能听懂并回应日常对话，主动开口表达自己的想法，如描述人物外貌、分享日常活动、谈论职业理想。3.培养读写能力，能读懂简单语篇并提取信息，写出符合要求的句子和短文，规范书写。4.了解圣诞与春节的文化习俗，能对比文化差异，用英语简单介绍节日，增强跨文化交际意识。(二)教学难点1.语法知识的灵活运用：therebe句型单复数的正确判断(Thereisabook./Therearebooks.”)、一般现在时第三人称单数动词变化(Heworks./Sheteaches.)、物主代词的区分使用(his/her/whose),学生易混淆出错。2.口语表达的流利度与准确性：学生口语中易出现词汇匮乏、句型混用、语句不连贯等问题，且部分学生因紧张不敢主动开口。3.语篇理解与写作能力：对较长语篇(如介绍节日的短文)难以把握主旨；写作中存在内容单一、逻辑不清、语法错误较多等问题。4.跨文化交际能力的内化：学生虽了解节日习俗，但难以在实际交流中得体运用，如用英语邀请他人参与节日活动时表达不当。五、教学措施1.情境教学法创设贴近生活的真实情境，如“校园寻宝”(Unit2问路指路)、“职业招聘会”(Unit7-8)、“节日派对”(Unit9-10)等，通过图片、视频、实物及教室布置还原场景，让学生在情境中感知、学习并运用语言。例如，教学Unit1时，绘制校园地图，让学生用therebe句型描述地图中的设施。2.任务驱动法设计具体可操作的任务，如“校园设施调查”(记录班级同学最喜欢的校园场所)、“职业理想采访”(询问同学长大后想做什么)、“节日习俗分享会”(准备圣诞或春节的介绍材料),让学生在完成任务中主动运用知识，提升语言应用能力。3.分层教学法根据学生水平分为基础层、提升层、拓展层：基础层侧重词汇听写、句型模仿；提升层侧重对话创编、简单写作；拓展层侧重阅读拓展、主题演讲。例如，教学Unit3描述外貌时，基础层仿写句子，提升层描述同学外貌，拓展层编写“寻找朋友”短文。4.多媒体辅助教学法利用课件、音频、动画等资源丰富教学：播放校园设施、节日习俗的视频激发兴趣；用音频训练听力、纠正发音；通过PPT直观展示语法知识(如therebe句型单复数对比),化抽象为具体。5.听说读写一体化教学以“听说”为输入基础，“读写”为输出延伸：每单元先通过听对话、跟读模仿夯实听说；再结合阅读短文巩固知识；最后通过仿写、续写训练写作，实现能力协同提升。例如，Unit5学习日常活动后，先听对话谈论活动，再读短文了解他人日常，最后写自己的一天。6.文化渗透与实践法结合Unit9-10开展文化实践活动：教唱圣诞歌曲、制作圣诞贺卡；学写春联(英语翻译)、用英语介绍春节习俗；组织“中西节日对比”讨论会，让学生在实践中理解文化，提升跨文化交际能力。7.多元评价法采用“教师评价+学生自评+同伴互评”:教师通过课堂观察、作业批改、测试评价学习情况；学生通过“学习反思本”总结得失；同伴间互相评价角色扮演、作文等，通过“英语小能手”积分制(课堂表现、作业完成情况积分)激励学习积极性。六、教学进度安排周次教学时间教学内容授课学时12025.9.1-9.5Unit1Thereisabigmusicroom.PartA(词汇：musicroom,artroom等；句型：Thereis/are...)222025.9.8-9.12Unit1PartB-C(语法：therebe句型单复数；对话练习：描述校园设施)232025.9.15-9.19Unit1PartD-E(阅读：介绍校园；写作：MySchool;单元复习)242025.9.22-9.26Unit1单元测试及讲评；Unit2Whereisthelibrary?PartA(词汇：library,playground等；句型：Whereis.?)252025.9.29-10.3Unit2PartB-C(语法：介词in/on/under;模拟活动：校园问路指路);国庆假期262025.10.6-10.10Unit2PartD-E(阅读：找图书馆；写作：指路说明；单元测试及讲评)272025.10.13-10.17Unit3Shehaslonghair.PartA(词汇：hair,tall,short等；句型：She/Hehas..)282025.10.20-10.24Unit3PartB-C(语法：物主代词his/her;活动：描述同学外貌)292025.10.27-10.31Unit3PartD-E(阅读：描述人物；写作：MyFriend;单元测试及讲评)2102025.11.3-11.7Unit4Whosetoyisthis?PartA(词汇：toy,book,bag等；句型：Whose...isthis?)2112025.11.10-11.14Unit4PartB-C(语法：whose的用法；活动：寻找失主)2122025.11.17-11.21Unit4PartD-E(阅读：找物品；写作：LostandFound;单元测试及讲评)2132025.11.24-11.28Unit5Whatdoyouusuallydo?PartA(词汇：usually,often,dohomework等；句型：Whatdoyouusuallydo?)2142025.12.1-12.5Unit5PartB-C(语法：一般现在时；活动：调查同学日常活动)2152025.12.8-12.12Unit5PartD-E(阅读：他人日常；写作：MyDailyLife;单元测试及讲评)2162025.12.15-12.19Unit6Ioftenwalktoschool.PartA(词汇：walk,bus,bike等；句型：Ioften..toschool.)2172025.12.22-12.26Unit6PartB-C(活动：谈论出行方式；Unit7Iwanttobeadoctor.PartA(词汇：doctor,teacher等)2182025.12.29-2026.1.2Unit7PartB-C(句型：Iwanttobe..;活动：职业理想分享);元旦假期2192026.1.5-1.9Unit8Whatdoesyourfatherdo?PartA-C(句型：Whatdoes...do?;谈论父母职业)2202026.1.12-1.16Unit9MerryChristmas!&Unit10TheSpringFestivaliscoming!PartA(节日词汇与句型)2212026.1.19-1.23Unit9-10PartB-E(文化对比：圣诞与春节；写作：MyFavoriteFestival;单元复习)2222026.1.26-1.30全册知识梳理(