2025-2026学年科普版小学英语六年级上册教学计划及进度表

本学期教学计划涵盖听、说、读、写四个方面，通过丰富多样的活动提升学生英语综合能力，每月完成相应单元学习任务。以下由公文包网友为您分享的范文资料，供您参考学习之用。

2025-2026学年科普版小学英语六年级上册教学计划及进度表一、学情分析六年级学生已具备五年英语学习经历，掌握约1200-1400个基础词汇，熟练运用一般现在时、一般过去时、一般将来时(基础形式)等语法，能进行5-8分钟日常对话与100-120词书面表达，但存在以下关键特点需重点关注：1.能力分化加剧：约35%的学生能流畅理解多信息点语篇(如计划类短文、故事类对话)并完成创意写作；40%的学生存在复杂语法(如一般将来时两种结构begoingto/will”辨析、一般过去时不规则动词)混淆、长句表达不连贯问题；5%的学生因基础薄弱，对语篇逻辑梳理与深度写作(如计划类短文)存在畏难情绪，需精准分层与针对性辅导；2.学习需求转向衔接性：面临小升初过渡，学生需提升语篇分析、自主学习及知识迁移能力，对“如何适应初中英语长语篇学习”“复杂语法系统梳理”存在困惑，需在教学中融入初中学习方法渗透(如错题整理、思维导图、语篇结构分析);3.思维能力趋向抽象化：逻辑思维、批判性思维与创新思维显著发展，能对文本观点进行评价(如“生日派对计划的合理性”)、对问题解决方案进行优化(如“调整购物清单”),但在多时态混合语篇(如过去与将来结合)的逻辑梳理上仍需引导；4.文化认知需系统化：对中西方文化的了解从“碎片化习俗”(如圣诞节、生日派对)向“深层价值观”(如节日背后的文化意义、日常计划的思维差异)过渡，但缺乏系统对比与理性认知，需通过主题活动深化跨文化交际意识。基于以上学情，本学期教学将采用“基础巩固+能力拓展+衔接准备”三线并行策略，通过差异化任务、语篇训练及学法指导，兼顾不同层次学生发展需求，全面提升核心素养与初中适应能力。二、教材分析(一)教材编排特点科普版小学英语六年级上册教材以“生活场景+语法进阶”为核心，共10个课时(含2个复习课Lesson5、Lesson10),形成“计划安排—时间天气—空间方位—节日文化—时态回顾”的逻辑脉络，符合六年级学生“从具体场景到抽象思维、从单一技能到综合运用”的认知规律。每个课时包含“情境导入—词汇学习—句型操练—语篇阅读—读写拓展”五个环节，注重“听、说、读、写”技能的整合发展，具体课时主题及内容特点如下：课时编号课时主题核心内容教材编排亮点Lesson1Areyougoingtohaveabirthdayparty?派对相关词汇(party,cake,gift,invite)、一般将来时(begoingto)句型(Areyougoingto...?Yes,Iam./No,I'mnot.)聚焦“计划安排一生日派对”,贴近学生生活场景，通过“派对计划制定”“邀请对话模拟”任务，培养一般将来时运用与计划表达能力，句型与生活需求高度契合Lesson2Whatareyougoingtodotomorrow?日常活动词汇(dohomework,goshopping,seeafilm)、一般将来时(begoingto)特殊疑问句(Whatareyougoingt...?I'mgoingto...)深化“计划表达”,拓展日常活动词汇，通过“明日计划分享”“活动调查”任务，强化一般将来时特殊疑问句运用，衔接Lesson1形成“计划类”主题闭环Lesson3ItwillbesunnythisSunday天气词汇(sunny,rainy,windy,cloudy)、一般将来时(will)句型(Itwillbe...Whatwilltheweatherbelike?)围绕“天气预测—will表将来”,通过“天气预报模拟”“周末天气与活动匹配”任务，区分begoingto/will用法差异，结合自然现象提升学习趣味性Lesson4Whatkindofbookswillyoubuy?书籍类型词汇(storybook,sciencebook,historybook)、一般将来时(will)特殊疑问句(Whatkindof..willyou..?Iwill.)聚焦“购物计划—will表将来”,通过“购书清单制定”“购物对话模拟”任务，巩固will用法，衔接Lesson3形成“will表将来”主题闭环，贴近学生课外学习场景Lesson5RevisionLesson1-4词汇、语法(一般将来时两种结构)、语篇整合复习采用“主题式整合复习”(计划、天气、购物),通过“综合任务”(如“制定含天气考虑的周末购物计划”)巩固知识，避免机械重复，融入错题梳理环节Lesson6It'sonthefifthfloor楼层/方位词汇(floor,first,second,fifth,nextto)、方位句型(Whereis..?It'sonthe...floor./It'snextto...)立足“空间定位一楼层与方位”,通过“校园楼层地图绘制”“问路与指路模拟”任务，强化方位表达与空间思维，贴近学生校园生活场景，为初中方位类语篇打基础Lesson7What'sthedatetoday?日期/月份词汇(January-December,date,first,tenth)、日期句型(What'sthedatetoday?It's..)围绕“时间表达一日期与月份”,通过“生日日期记录”“重要节日日期查询”任务，掌握日期表达规则，衔接Lesson3天气主题，形成“时间+天气”关联认知Lesson8MerryChristmas!节日相关词汇(Christmas,gift,tree,SantaClaus)、节日句型(WhatdoyoudoatChristmas?We..)聚焦“节日文化一西方圣诞节”,通过“圣诞习俗分享”“节日贺卡制作”任务，渗透跨文化意识，对比中西方节日(如圣诞与春节)差异，培养文化包容态度Lesson9Wereyouatschoolyesterday?场所词汇(school,park,library,home)、一般过去时(be动词)句型(Wereyou..?Yes,Iwas./No,Iwasn't.)围绕“过去状态—一般过去时be动词”,通过“昨日行程分享”“过去事件调查”任务，复习一般过去时基础用法，衔接小学阶段时态知识，为初中复杂时态打基础Lesson10RevisionLesson6-9词汇、语法(方位表达、日期表达、一般过去时be动词)、语篇整合复习采用“主题式整合复习”(空间、时间、节日、过去状态),通过“综合任务”(如“描述过去某个节日的校园活动方位”)巩固知识，融入小升初基础题型(语篇填空)训练(二)教材重点与难点1.重点内容词汇：掌握180个核心词汇(含40个拓展词汇),重点关注计划类(party,invite)、天气类(sunny,rainy)、方位类(floor,fifth)、日期类(date,January)、节日类(Christmas,SantaClaus)词汇，以及不规则动词过去式(was,were,went);语法：熟练掌握一般将来时两种结构(begoingto/will)的用法及辨析、方位表达(onthe...floor,nextto)、日期表达(月份+日期)、一般过去时be动词(was/were)的用法；技能：能听懂120-140词/分钟的多信息点语篇(如计划类短文、节日对话),获取关键信息并进行逻辑推理；能围绕主题进行5-8分钟口语表达(如介绍生日计划、描述圣诞习俗);能完成100-120词的书面表达(如周末计划、节日活动短文);文化：了解中西方在计划思维(如西方更注重细节，中方更注重整体)、节日习俗(圣诞与春节)、日常表达(方位、日期)等方面的差异，培养跨文化交际意识与理性文化态度。2.难点内容语法：一般将来时“begoingto/will”的辨析(如计划内与临时决定的差异)、日期表达中“序数词”的正确使用(如first,fifth)、一般过去时be动词与实义动词的混用(如“Wereyougo?”错误);技能：理解含多时态(将来与过去)的混合语篇(如“描述过去的圣诞计划”)、在真实场景中灵活运用不同语法结构(如用will预测天气，用begoingto制定计划)、撰写结构完整的计划类/节日类书面语篇(如包含“时间、地点、活动、原因”的周末计划);思维：通过阅读文本提炼多信息点逻辑(如计划类短文的“时间—地点—活动”)、在写作中运用逻辑连接词(first,then,finally,because)组织内容，避免语序混乱；文化：在跨文化交际场景中，能根据文化差异调整语言表达(如西方圣诞祝福用MerryChristmas,中方春节用“HappySpringFestival”),避免文化误解。三、核心素养教学目标(一)语言能力1.听力：能听懂关于计划、天气、方位、日期、节日等主题的多信息点语篇(语速约130词/分钟),能获取关键信息(如计划的时间、天气的变化、地点的方位)并进行逻辑推理(如判断计划的可行性、预测节日活动);2.口语：能围绕“生日计划**天气预测*“节日习俗”等主题进行5-8分钟口语表达(如对话、演讲、小组讨论),发音准确、语调自然，能运用恰当的语法结构(begoingto/will/一般过去时)与逻辑连接词(and,but,because)使表达更连贯；3.阅读：能读懂记叙文、对话、计划清单、节日介绍等多种体裁文本，理解大意并提取细节信息，能根据上下文猜测生词含义(如通过“Christmastree”猜测“圣诞相关”含义),能对文本内容进行归纳、评价(如判断计划的合理性);4.写作：能运用所学词汇与语法，完成100-120词的书面任务(如周末计划、圣诞活动短文、方位介绍),做到内容完整、语句通顺、语法正确，能运用简单的修辞手法(如列举、对比)增强表达效果。(二)文化意识1.文化认知：了解中西方在计划思维(如西方计划细化到时间点，中方计划侧重整体安排)、节日习俗(如圣诞吃火鸡、春节吃饺子)、方位表达(如西方楼层从1stfloor开始，中方从1楼开始)、日期表达(如西方“月/日/年”,中方“年/月/日”)等方面的差异，知道至少6种西方文化中的重要习俗或价值观；2.文化态度：尊重文化多样性，不盲目崇拜或排斥外来文化，能客观分析中西方文化的优缺点(如西方节日注重个性化祝福，中方节日注重家庭团聚),树立“取其精华、去其糟粕”的文化观念；3.文化行为：在跨文化交际场景中(如与外国小伙伴讨论圣诞计划、介绍中国春节),能运用恰当的语言与行为礼仪，有效传递中国文化(如介绍春节贴春联、吃年夜饭),展现中国学生的文化素养。(三)思维品质1.逻辑性：能根据文本内容梳理多信息点逻辑(如计划类短文的“时间—地点—活动一原因”、节日类文本的“习俗一意义一个人感受”),能用first..then...finally...because...so..”等连接词组织语言，清晰表达观点；2.批判性：能对文本中的观点(如“周末去公园因为天气好”“圣诞送礼物表达爱意”)提出支持或反对的理由，不盲从他人意见，能发现表达中的逻辑漏洞(如“计划只说去购物无时间”)并进行完善；3.创新性：能在原有语言知识基础上进行拓展与创新，如改编计划类对话、设计个性化节日活动、创作跨文化节日融合方案(如“中西结合的生日派对”),提出解决实际问题的新方法(如“用英语制作校园方位指南卡”)。(四)学习能力1.策略运用：掌握至少5种高效学习策略(如词根词缀记忆法、语境记忆法、思维导图整理语法、错题集整理、语篇结构分析),能熟练使用词典、英语学习APP(如“百词斩”“每日英语听力”)解决学习问题；2.自主学习：能根据自身情况制定详细的学习计划(如每天背诵12个主题词汇、每周完成1篇短文写作、每两周梳理1次语法知识),定期反思学习效果并调整计划，主动预习初中英语基础内容(如简单的宾语从句、长语篇阅读方法);3.合作学习：在小组活动中能明确分工(如组长、记录员、发言人、纠错员),与同伴高效协作完成复杂任务(如英语剧本编排、跨文化节日调研),能倾听同伴意见并提出建设性建议，共同解决学习难题(如语法混淆、语篇逻辑梳理)。四、教学措施(一)分层教学与衔接导向策略针