2025-2026学年西师大版（2024）小学数学一年级上册教学计划及进度表

本教学计划涵盖数的认识、简单计算、图形与空间等内容，旨在培养小学生基础数学能力及逻辑思维习惯。以下由公文包网友为您分享的范文资料，供您参考学习之用。

2025-2026学年西师大版(2024)小学数学一年级上册教学计划及进度表一、学情分析一年级上册学生年龄集中在6-7岁，处于具体形象思维主导阶段，刚从幼儿园过渡到小学，学习习惯与认知能力具有显著特点：1.知识储备：已通过幼儿园生活积累了“数10以内物品”“区分简单图形”等初步经验，但对“数的抽象意义”“加减法算理”“立体图形特征”等数学概念缺乏系统认知，且尚未形成规范的数学表达习惯(如用数字符号表示数量)。2.能力差异：约25%学生能快速跟进课堂节奏，自主完成简单数物对应；60%学生需借助实物、图片等直观载体理解知识；15%学生在“数的顺序记忆”“图形特征区分”上存在困难，易出现“数错物品数量”“混淆圆柱与球”等问题，且注意力集中时间较短(约15-20分钟)。3.学习习惯：多数学生对数学学习充满好奇，但缺乏课前预习、课后整理的意识；课堂上易被无关事物吸引，需教师通过趣味活动引导；书写能力较弱，数字书写易出现歪斜、不规范等问题，需加强书写指导。基于此，本学期需以“直观感知—趣味体验—简单应用”为核心，通过具象化教学、短时高频互动，降低学习难度，逐步培养学生的数学兴趣与基础素养。二、教材分析(一)教材内容结构西师大版(2024)一年级上册教材围绕“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”“数学文化”四大领域展开，内容贴近低年级学生生活，逻辑梯度清晰：1.数与代数(核心领域)第一单元0~9的认识：从“数物对应”入手，通过“数苹果”“摆小棒”等情境，让学生理解0-9的实际意义(如1表示1个物品，0表示“没有”),掌握数的顺序(0-9、9-0)与大小比较，能读写0-9的数字，为后续加减法学习奠定基础。第二单元0~9的加减法：结合“分物品”“玩游戏”等场景，理解加减法的含义(加法是“合起来”,减法是“去掉”),掌握“数手指”“摆小棒”等直观计算方法，能解决“求总数”“求剩余”的简单实际问题(如“有3块糖，再拿2块，一共5块”)。第四单元10~20的认识：在0-9认识的基础上，通过“小棒捆扎(10根为一捆)”引入“十位”概念，理解10-20的组成(如15由1个十和5个一组成),掌握数的读写方法，能比较20以内数的大小，建立“十进制”初步认知。第五单元20以内的进位加法：借助“凑十法”(如9+4,把4分成1和3,9+1=10,10+3=13),结合小棒操作掌握计算方法，能解决“求总数”的实际问题(如“有8个红球，5个蓝球，一共13个”),理解“满十进一”的算理。2.图形与几何第三单元认识立体图形：通过“摸一摸”“滚一滚”“搭一搭”等活动，认识正方体、长方体、圆柱、球四种立体图形，掌握其核心特征(如正方体“方方正正，6个面一样大”,球“能任意滚动”),能从生活中找出对应图形(如魔方是正方体、皮球是球)。3.综合与实践开学了综合与实践我的幼儿园：通过回忆幼儿园生活，用0-9的数描述“好朋友数量”“玩具个数”,用简单加减法计算“分水果”问题，帮助学生适应小学学习，感受数学与生活的联系。综合与实践我的伙伴我的班：结合班级场景，用10-20的数统计“小组人数”,用立体图形描述“书包、文具盒形状”,综合运用数与图形知识，培养合作意识与实践能力。4.数学文化与游戏数学游戏猜数字：通过“比某数大/小”“是否为单数”等简单条件猜数字(如“比3大，比6小，是双数”猜4),培养逻辑推理意识，提升课堂趣味性。数学万花筒“0”的故事：用动画、绘本形式介绍“0”的由来(如古代没有0,后来用符号表示“空位”),帮助学生理解“0”的多重意义，激发数学文化兴趣。你知道吗满十进一的由来：结合古代计数工具(如算筹),讲解“满十进一”的历史，深化对20以内进位加法算理的理解。(二)教材特点1.生活化情境：所有知识点均以学生熟悉的生活场景(如购物、游戏、校园活动)为载体，图文并茂呈现，降低抽象知识理解难度，激发学习兴趣。2.动手性强：设计“摆小棒”“搭积木”“分物品”等大量操作活动，让学生在实践中建构知识，符合一年级学生“做中学”的认知特点。3.梯度化编排：知识从“0-9”到“10-20”、从“不进位加法”到“进位加法”逐步进阶，每个单元设置“基础练习+趣味拓展”,兼顾不同能力学生需求。4.素养导向：注重渗透“分类”“转化”等数学思想，通过“解决问题”板块，引导学生经历“理解题意—动手操作—得出结果”的流程，落实核心素养。三、教学目标(基于核心素养)(一)数学抽象1.能从“3个苹果”“5支铅笔”等具体物品中，抽象出0-9的数字符号，理解“数字表示数量”(如“5”既可以表示5个苹果，也可以表示5本书)。2.从“1捆小棒(10根)+3根小棒”的实物中，抽象出13由1个十和3个一组成”,初步建立“十位”“个位”的数位概念。3.从“魔方”“易拉罐”等实物中，抽象出“正方体”“圆柱”的图形概念，能用简单语言描述其特征(如“圆柱能滚，有两个圆面”)。(二)逻辑推理1.比较0-9大小时，能通过“数的顺序”(如0、1、2……9)推理出“53”“79”,培养初步归纳能力；猜数字游戏中，能根据“比2大，比5小”推理出可能是3或4,提升演绎思维。2.计算0-9加减法时，能通过“数的分解”(如“4可以分成1和3”)推理出“4-1=3”;计算20以内进位加法时，能通过“凑十法”(如8+5=8+2+3=13)推理出结果，形成简单运算逻辑。3.认识立体图形时，能通过“是否能滚”推理出“球和圆柱是一类，正方体和长方体是一类”,培养图形分类推理能力。(三)数学运算1.熟练计算0-9的加减法，能口算“2+3”“7-4”等算式，准确率达90%以上，口算速度达每分钟8-10题。2.掌握20以内数的读写方法，能正确计算20以内的进位加法(如“9+6=15“7+5=12”),理解“凑十法”的步骤，准确率达85%以上。3.能运用加减法解决“求总数”(如“有4个梨，又买3个，一共7个”)、“求剩余”(如“有10块饼干，吃了2块，剩8块”)的实际问题，会用简单算式表达。(四)直观想象1.认识立体图形时，能通过触摸实物、搭建模型，直观感受“正方体的方”“球的圆”,能想象“把正方体放在桌子上，从不同角度看都是正方形”,培养空间观念。2.认识10-20的数时，能通过“小棒捆扎”“计数器拨珠”,直观理解“1个十=10个一”,能快速摆出“16”(1捆+6根),建立数感。3.计算20以内进位加法时，能通过“摆小棒凑十”(如9根+2根，把1根和9根捆成10根),直观理解“满十进一”的算理，提升直观运算能力。(五)数学建模1.解决“求总数”问题(如“3个男生和2个女生，一共多少人”)时，能建立“总数=部分数+部分数”的加法模型，用“3+2=5”表示。2.解决“求剩余”问题(如“有8个气球，飞走3个，还剩多少个”)时，能建立“剩余数=总数-去掉数”的减法模型，用“8-3=5”表示。3.统计“小组人数”时，能建立“总人数=男生人数+女生人数”的模型，用10-20的数表示结果(如“男生4人+女生5人=9人”)。(六)数学应用意识1.能在生活中发现数学问题：如“妈妈买了5个橘子，吃了2个，还剩几个”(用减法)、“玩具盒里有正方体和球，能区分吗”(用图形特征),主动用所学知识解决。2.完成“我的伙伴我的班”活动时，能主动用10以内的数统计“同桌有几支笔”,用“圆柱”描述“水杯形状”,感受数学的实用性。3.学习“0的故事”后，能举例说明“生活中的0”(如“盘子里没有苹果是0个”“尺子起点是0”),拓展应用场景。(七)情感态度与价值观1.通过“摆小棒”“搭积木”等趣味活动，感受数学学习的快乐，树立“我能学会数学”的自信心。2.小组合作完成“猜数字”“搭立体图形”时，学会倾听他人想法、分享自己的发现，培养合作意识。3.书写数字、完成作业时，养成“认真、工整”的习惯；计算时，培养“细心检查”的态度，逐步形成严谨的学习品质。四、教学重难点(一)教学重点1.0-9的认识与读写，0-9加减法的计算方法及简单应用。2.10-20的组成与读写，20以内进位加法的“凑十法”。3.正方体、长方体、圆柱、球的特征认识与区分。4.综合实践活动中，数与图形知识的简单应用。(二)教学难点1.“0”的意义理解：如“0表示没有”(0个糖果)与“0表示起点”(尺子上的0)的区别，避免混淆。2.20以内进位加法的“凑十法”:如“9+5”中“把5分成1和4”的逻辑，避免“不会拆分数字凑十”。2.立体图形的区分：如正方体与长方体的区别(正方体6个面都是正方形，长方体6个面可能有长方形),避免“认为长方体和正方体一样”。3.实际问题的理解：如“一共有多少’用加法，‘还剩多少’用减法”的判断，避免“用错运算方法”。五、教学措施1.情境化教学，激发兴趣：用动画、故事、实物演示创设生活情境，如教学“0的认识”时，播放“小熊分苹果”动画(分完3个苹果，盘子剩0个);教学“立体图形”时，展示魔方、皮球等实物，让学生直观感知。2.多感官参与，深化理解：设计“摸、摆、滚、搭”等活动，如认识圆柱时，让学生摸圆柱的圆面、滚圆柱感受滚动特点；计算“8+4”时，让学生用小棒摆“8根+4根，凑10根+2根”,通过动手操作理解算理。3.短时高频互动，保持专注：每节课设置3-4个趣味小环节(如“数字儿歌”“图形抢答”),每个环节时长5-8分钟，结合口令(如“小棒摆好，安静坐好”)引导学生集中注意力，避免疲劳。4.分层指导，关注差异：设计“基础题(如口算3+2)—提升题(如用3+2解决‘3个苹果加2个苹果’)—拓展题(如‘小明有3颗糖，妈妈再给几颗是5颗’)”,对学习困难学生多采用实物辅助，对学有余力学生增加趣味拓展。5.习惯培养，循序渐进：每节课预留2分钟指导数字书写(如“8'要封口，‘0’要圆滑”);作业批改中，用“★”奖励工整书写，用“?”标记错误，引导学生主动检查；课堂上鼓励学生“大声说算式”,培养表达习惯。6.家校协同，强化效果：向家长推送“家庭数学小任务”,如“和孩子一起数家里的筷子(0-9)”“用积木搭立体图形”;分享“数字儿歌”“凑十法口诀”,让家长协助巩固知识，形成家校共育合力。六、教学进度安排(2025年9月1日-2026年1月20日，共20周)周次日期教学内容授课学时教学目标教学重难点教学方法19.1-9.5开学了综合与实践我的幼儿园第一单元0~9的认识1.1~5的认识41.完成“我的幼儿园”活动：用1-5的数描述“好朋友数量”“玩具个数”,适应小学课堂。2.认识1-5的数，理解其表示“数量”(如1表示1个物品),能按顺序排列1-5(12345)。3.能规范书写1-5,用小棒摆出对应数量。重点：1-5的认识、读写与顺序排列。难点：数字“2”“3”的规范书写，避免歪斜；理解“数与物品数量的对应”。实践活动法(回忆幼儿园)、直观演示法(摆小棒)、书写指导法29.8-9.12第一单元0~9的认识2.0、6~9的认识3.0~9的大小比较4.练习一41.认识0、6-9的数，理解0表示“没有”(如0个苹果),能读写0、6-9。2.掌握0-9的大小比较方法(如57,93),能结合实物比较(如“5块积木比3块多”)。3.通过练习巩固0-9的认识，培养数感。重点：0、6-9的认识与读写，0-9的大小比较。难点：0的意义理解(避免忽略0);数字“6”“9”的区分(外形相似)。直观演示法(计数器)、对比教学法(6和9对比)、练习法39.15-9.19第二单元0~9的加减法1.5以内的加减法(1)2.加减法的意义41.结合“分糖果”情境，理解加法是“合起来”(如2+1=3表示2和1合起来),减法是“去掉”(如3-1=2表示从3里去掉1)。2.掌握“数手指”“摆小棒”计算5以内加减法(如1+3=4,4-2=2)。3.能根据情境图列5以内加减法算式(如“2只小鸡加1只，列2+1=3”)。重点：5以内加减法的计算与意义理解。难点：减法意义的理解(如“4-1”不是“1-4”),避免运算顺序混淆。实践操作法(数手指、摆小棒)、案例教学法(情境图分析)、游戏法(加减法接龙)49.22-9.26第二单元0~9的加