关于优化小学语文作业的一些思考（3篇精选）

优化小学语文作业应注重趣味性与实用性结合，提高学生阅读兴趣，加强写作训练，培养良好学习习惯。以下是阿拉网友分享的“关于优化小学语文作业的一些思考（3篇精选）”，供您学习参考，希望有所用途！

关于优化小学语文作业的一些思考《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件提出，要健全作业管理机制，提高作业设计质量，减轻学生过重学业负担。“双减”之下，优化语文作业，要夯实课堂，利用课堂作业巩固新知。要以学生为主体，启发学生主动探索，提升教学质量。语文作业设计的宗旨还要以培养学生语文素养为核心，作业形式多样化，内容层次化。同时，搭建支架型作业，提高检测效率，对“双减”之下的语文作业设计，也尤为重要。正文一、夯实课堂，提升教学质量(一)向课堂教学发力，结合课堂作业巩固新知作为一名义务教育阶段的教师，我深深地明白，教学最关键的是要确保学生在校内学足学好。要在课堂教学的关键处发力，找突破，深夯实。否则会造成课堂教学拖拉，重难点不明确，学生对知识点掌握不够，也会造成作业繁杂。因此语文作业减负，关键在于课堂的高效。“双减”之下，教师应努力改进课堂教学，整合教学内容，统筹安排教学活动，帮助学生及时巩固新知。在课堂中，我合理分配时间，利用教材课后习题等帮助学生巩固。既能提升教育教学质量，也有助于优化学生语文作业和减轻学习负担。(二)以学生为主体，启发学生探索新知。双减”政策下，课堂的每一分每一秒都比以往显得更宝贵。那么,如何才能把这40分钟的效益最大化呢?在我看来，传统的课堂会把大部分时间留给新课内容的讲授。但当下的课堂，应该让学生充分思考和主动探索新知。“双减”背景强调课堂的高效学习，就不能采用以前“填鸭式”的方法，灌输大量知识，把能塞的都塞到学生嘴里。美国教育学家布鲁纳说：“要调动学生学习的主动性，通过发现、探索去掌握知识。”例如我在教学《刷子李》时，同学们通过紧紧抓住课前阅读提示，在熟读课文的基础上，很快找到刷子李的“三奇”是“规矩奇、动作奇、效果奇”。随后，根据第5自然段中精彩的动作和效果描写，体会句子表达效果，领悟了刷子李的高超技艺。再通过反复读和仔细揣摩，我追问“作者安排曹小三是不是多余的?”进一步研读的过程中，他们找到了描写曹小三心理活动的句子，是作者运用侧面描写来衬托刷子李的人物形象。学生在思考探索中，理解了文章最后一句话的三层含义，也从中得到了启迪。总之，引导学生主动思考，发现和探索，有利于提高学生综合运用语言的能力，也有利于学生丰富想象力和发散思维。正是“双减”之下，优化语文作业的重要途径和目的。二、作业类型多样化，培养学生语文素养(一)活动型作业，促进学生自主发展语文学科的作业，是引领学生开展语文学习活动的一种手段，也是提高语文能力和培养学生语文素养的途径。以往，老师只注重训练语文基础知识，忽视提高学生的语文素养。语文作业应致力于学生发展需要，来设计活动型作业。例如，在教学“遨游汉字王国”这个主题时，我引导学生利用查阅资料法、共同合作法、采辑编创法，考察探究法等等，收集汉字起源和汉字谐音故事，初步了解汉字的起源、特点和发展历程。最后同学们举办展览和办手抄报，来进行成果展示和继续探究。这次学习实践活动，在实现语文学习目标的同时，加强了同学们对汉字文化的理解与热爱，提高了与自然社会和他人互动中的交往合作能力，促进了学生自主发展。(二)层次化作业，有利于因材施教第斯多惠指出：“学生的发展水平是教学的出发点。”教师要根据学生的发展水平和个性差异，有的放矢地布置层次化的作业，使每个学生获得最佳的发展。我在布置作业时，对胆小腼腆的学生，鼓励他们积极思考，勇于表达自我；对语文基础较差的学生，帮助他们巩固字词句等基础知识，结合语文要素，打下扎实基础；对学习能力较强但容易马虎的同学，布置一些难度较大的拓展型作业，严格要求做到精益求精。尤其对于班上的一些留守儿童，通过跟家长打电话讲故事或写信的形式，让他们跟家长多沟通，既巩固了语文知识，又促进了亲子关系。层次化作业根据学生个性特点提出要求，使学生逐步全面掌握，促进学生语文素养的全面提高。三、搭建支架型作业，提高检测效率。有教学，就会有检测和评价。语文课程评价的根本目的，是促进学生学习，改善教师教学。全面落实语文课程目标之下的学习评价，也是引导学生如何开展学习的一个关键。要采用多元评价的方式，用支架型作业提高检测效率。(一)平时表现评价学习评价，应是一个过程性评价。对学生的评价也应该包括学生的平时表现。在教学中，可以为全班同学准备行为日志，以记录其突出的行为表现。在教学《游子吟》这首古诗，同学们感受到母爱是世界上最伟大的、最无私的爱，之后我让同学们选择用一定的方式去，表达对妈妈的爱和感谢。这是一个选做题，有的同学给妈妈画了一幅画，有的同学写了一封信，还有的同学是自己动手为妈妈做一件事。同学们的积极性很高，我把这些作品登记到行为日志上去。通过这样的方式，学生进行了切身领悟和实际思考，对主题有着更深的意义。这项作业，是单元习作《那一刻，我长大了》的一个很好的支架，两者充分融合，以古诗和自己的作品为参照，能更好地完成这篇习作。完成作业后及时反馈，对全面反映和提高学生语文学习的状态及水平有着积极的作用，也让学生明白语文学习“重在平时”。(二)单元练习评价完成一个阶段的学习需要相应的练习来检查和巩固所学知识，并及时发现问题和调整学习状态。王阳明的“知行合一”学说，孔子说“学而时习之，不亦乐乎”等等，古今中外有太多的名言强调练习实践的重要性了。语文单元练习可以让学生掌握扎实的语文知识，使其在语文学习中不断思考总结、不断温故知新。在单元练习中，教师可以运用“精讲巧练”、“讲练结合”、“讲、读、议、练结合”。如在五年级下册第二单元的练习中，我安排了“词句段运用、快乐读书、习作”这三方面的练习。“词句段运用”要做到读练结合，进行书写、理解和运用，掌握必要的语文学习目标。“快乐读书”则是对我们本单元名著学习的一个拓展延伸，也为我们的习作“写读后感”搭建一个支架。对学生的练习作业进行及时有效的反馈，可以帮助学生提高改进。将平时表现评价和单元练习评价相结合，体现了语文课程目标的整体性和综合性，提高了学习效率。当下，教师要与时俱进，内化理念，物化行为。通过打造高效课堂，设计多样化作业，来优化语文作业和培养学生语文素养。做好“双减”,让教师更好地教，学生更好地学，让教育如春风化雨般，温润人心。探析“双减”政策下的小学语文教学策略我们一线教育工作者是“双减”政策落地生效的践行者，理应站在素质教育的角度去认识“双减”的意义；从人才培养的高度去理解“双减”的必要；从回归教育的本真去达到“双减”的目的。如今，“双减”政策已落地一年，对于如何去进行小学语文的教学，我作了如下尝试，现与大家一起探讨：一、精准施教优化课堂俗话说得好：“不打无准备的仗”。首先，老师要有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才能在课堂中游刃有余；其次，有效课堂要重视课堂的导入，良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变，突显它的魅力。上课时老师要充满激情，富有激情的课堂能激发学生渴求知识的欲望，从而有效调动学生学习的主动性和积极性，有利于师生之间的交流与互动；再次，老师要创造性地使用教材，对教材进行科学的重组、合并、放大、缩小、添加、删除，使教材符合学生实际，符合学生口味；最后，老师要多给学生发言的机会，也可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果。代表要经常更换，不要固定。学生是学习的主人，学习的主体，教师只是组织者、引导者、合作者，师生之间一定要配合默契，心相融，情愈浓，这才是有温度的教育。例如：一年级语文《小公鸡和小鸭子》这篇课文，它是一篇生动有趣的童话。在学习这篇课文时，我充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主识字，交流汉字的识记方法，并给予必要的指导。在理解课文的过程中，我引导学生思考：小鸭子吃到虫子以后，会对小公鸡说什么呢?之后让学生举手发言，或小组讨论后选代表汇报结果。这样的教学设计，势必激起学生学习的热情，积极探索并解答问题，体会情感，练习表达，实现语言和精神的共生共长，让语文教学发挥基础学科的作用。二、作业设计提质减负作业是课堂教学的必要延伸，发挥着诊断、巩固、检验、评价的功能。“双减”之一就是减轻学生的作业负担。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中，对作业时长作出了明确的规定：学校要确保小学一、二年级不得布置书面家庭作业，可在校内适当安排巩固练习，三至六年级每天书面家庭作业总量控制在一小时以内。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。由此可见，减少作业时间，不只是在“量”上做简单的减法，而应该在“质”上提升。教师要从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探索和精准实施，以确保“量减质不减”。例如：我上完了二年级语文《太空生活趣事多》这篇课文后布置的作业：说一说你想象的心目中的太空，并用彩笔画一画。这样的作业设计，学生自然很感兴趣，看似是简单的作业，实则意义非凡。说一说，这就要充分发挥学生想象、组织、运用、表达语言的能力；画一画，既培养了学生动手的实践能力，又使其受到了艺术的熏陶。在画的过程中，学生会插上想象的翅膀，在太空中自由翱翔，深刻感受太空的神秘有趣，油然而生探索太空的愿望，热爱科学技术的情感。这样一来，水到渠成，学生的语文素养得到全面的提高。三、课后服务促进教学课后服务是学校教育综合服务的延伸，体现出学校教育主体性角色的回归，教师可利用课后服务的阅读辅导，提升学生的语文素养，培养学生的独立学习能力。给学生提供体验机会，让学生尽可能多地去感知生活中的知识，避免机械式的记忆方式禁锢了学生的思维，影响了学生创新能力的发展。比如：在辅导学生阅读《火烧云》这篇课文时，可以设计为让学生观察傍晚的火烧云，从身边事物出发，了解自然现象，将书本理论知识与实际生活相结合，让学生在现实生活中感悟书本上的知识，清楚地看到书本知识在实际生活中的展现形式。同时还可以让学生就火烧云写一篇与之相关的小作文，题材不限，内容不限。这样不仅能够让学生养成记录身边事物的好习惯，也能为学生的写作能力打下良好的基础。另一方面，以满足学生个性化需求和拓展课后服务资源为中心，通过开展丰富多彩的科普、文学、体育、劳动、艺术等兴趣小组及社团活动来丰富学生的校园生活，也丰富学生的阅历，增强阅读理解能力，提高语文写作水平。让教育回归理性，让学习回归本真!四、家校合力协同教育“双减”政策落地后，更加突出家庭教育的重要性。家庭教育作为国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础，直接影响学生的健康成长和全面发展。家长与学生朝夕相处，是孩子的第一任老师。我们要帮助家长树立正确的教育观、人才观。比如：在家长指导之下，加强课外阅读，共同读好书，一起走进自然，陪伴孩子游戏等，这有助于学校教育和家庭教育有机融合，形成合力，帮助孩子丰富知识，增长见识。教育学家苏霍姆林斯基说过：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”教育孩子，老师离不开家长，家长也离不开老师。“双减”之下，家长与老师配合得越好，教育孩子就越成功。因此，学校要利用召开家长会、电话、微信、家访等形式，加强与家长联系，要求家长配合好学校的工作，关注孩子的学习动态，主动与老师沟通。教育孩子从来都是社会、学校和家庭的三位一体。老师承担学校教育的责任，家长承担家庭教育的责任，真正做到家校合力，协同教育。总而言之，“双减”政策是教育的一个重大创新和进步，“双减”政策下，学生可以更加自由、快乐地成长。教师要及时优化语文教学策略，与家长沟通，共同为孩子的成长保驾护航。用我们的智慧，我们的热情，我们的爱心，去培育“双减”之花吧，让它在语文教学的沃土上开得绚丽多彩、芳香四溢!优化农村小学语文教学之我见“双减”政策着眼于学生的长远发展，其颁布与实施引领着中小学教育迈入到崭新的时代，步入到全新的发展阶段。所以，我们作为农村小学语文教师，必须要减少机械、重复的教学模式，全面落实减负不减质的目标和要求，为学生营造出轻松、乐学的教学环境，提升教学的质量，真正奏响“双减”之曲，引领学生的