政教副校长在班主任工作会议上的讲话：学生安全不容丝毫松懈，班主任成长从“管理细节”开始

强调学生安全至关重要，要求班主任注重管理细节，促进自身成长，确保校园安全无虞！以下是阿拉网友分享的“政教副校长在班主任工作会议上的讲话：学生安全不容丝毫松懈，班主任成长从“管理细节”开始”，供您学习参考，希望有所用途！

政教副校长在班主任工作会议上的讲话：学生安全不容丝毫松懈，班主任成长从“管理细节”开始各位班主任老师：大家下午好！今天把咱们全体班主任召集起来开这个会，不图形式，不走过场，确确实实是要咱们坐下来说几句掏心窝子的话，一起想办法，把学生管理这件“天大的事”真正做细、做实、做到底、做出成效。我今天既不想长篇大论讲文件，也不打算念部署通报，我想就借这个机会，和大家“面对面”“静下心”交流三层意思：1咱们的学生管理工作当下处在一个什么样的阶段，挑战是什么，短板在哪儿？2作为班主任，咱们该把握什么样的定位，落实什么样的责任？3具体工作当中，怎么做，怎么带，怎么守？这三句话，也是我这几年做德育工作越干越有体会、越干越有劲、但有时候也越干越有压力的三个工作感受。咱们是一个大家庭，是“一个人带不动的局面，必须大家一起往前拱”。所以今天，不谈成绩，谈根本。不讲文件，讲人心。一、安全是政教工作的底线，也是我们所有工作的“生命线”这一段话，我想说重一些，讲直一点。我这段时间有个非常明显的焦虑，咱们的安全隐患，不是出在硬件条件，也不是出在保安员值守，而是出在“人心上”、“规则执行力上”、“小事盯住没”。校园安全，说穿了就是三个字：防、控、稳。但咱们别总停留在说“防”上——该落地的规章制度，有没有落到位？每天的查寝、查楼、出勤登记，是不是“有人查”但最后没人“负责”？一份请假条，从谁手中出去，是不是层层监督不到位？你别以为一个孩子晚上少了5分钟没在宿舍，没事就是万事大吉，他要真出事，5分钟背后就是50人全年的责任账。我们是农村学校，全寄宿。学生来源复杂、性格差异大、情绪起伏快，管理体量大、安全风险点多，稍有一点压不住，这学校就会出现“系统性应激事故”，不是危言耸听。所以今天我要提一个原则：学生安全工作，没有缓冲区，也不能打折。什么叫底线：学生不明去向，一分钟都不能搁置；住校生夜晚喧闹、晚归脱岗，政教要管，年级要盯，寝室长要交对——人人有制度在头上；教室物品带违禁，别说“都是小事”，一次烟头，也能发酵成群体对抗；心理问题学生，不能“躲着走”。最近你们说有学生沉默不语、成绩接连下滑、作文里出现不稳定词汇，这些都要拉清单建跟踪组。我明确讲一句：所有学生出现的安全风险，如果长时间没人汇报、没人上推、没人解决，那么不能说这个班没问题，只能说明班主任没有做到底线管理。我们不能捂着、怕着，指望事情别出就好。一个学生出界，一帮人遭殃。出事不是干部审查，而是对我们“失守责任感”的提醒。政教处今天开始，每周一次“学生安全反馈例会”，每月一次“班主任安全排查暗访”，考评挂联，不形同虚设。二、你不是一个人“管教室”，而是“在守住他们的未来”我讲第二点，关于班主任定位。现在这个时代的学生，跟我们自己当年不一样。他们的世界更加个性化，更容易被即时满足卷走——短视频一刷一宿，学习没动劲头；家长一求成绩，结果就是压心压力；朋友吵一个架，能三天把饭停了。这个时候，班主任不再只是“上课前捡纪律”的角色，不再是“通知传达到人”的岗位，而是真真正正成了一个班级的主心骨、“担在人头上、把事扛到底”的那一个带动人。咱们是农村学校，生源现状决定了学生普遍存在自主弱、意志弱、习惯差。我们又不能光靠一条条口号一句句说教、一摞摞学规去压，孩子没进去，你喊破天也传不到心里。这时候就要问大家一个问题：你想当一个叫学生“听话”的班主任，还是让学生“愿意靠近”的班主任？我接触过很多优秀班级管理的老师，他们的相同之处，不是高分能带出多少，而是：孩子心里出了问题，第一个能想起那个老师；学生在外面受委屈，回来想跟班主任唠一句；家里出了情况，家长第一想打电话给谁？给他的班主任；校园里起了矛盾，谁能把话说到停火他，还是班主任。我说这些，不是让大家变和事佬、做“被依赖的对象”，我是说：你是一个班的社会引导者，是精神支点，也是品德底色。你不是在管纪律，而是在“帮他们长大”。这个角色，别看着轻。三、你手里这一个“班”，不是单位安排给你完成的任务，是学校托付给你守住的责任说完角色，我想说一说心态。很多同事，上班五年、十年，有些“干顺了”，但内心说句真实话，也有点“累倦了”。也有新老师，说带班主任特别吃力，“凭啥别人能带着稳定，我就出乱子？”今天我讲三点，不是批评，是建议，也是我自己做多年政教的心里话：第一：要有“小心管到小处”的习惯很多大问题，不是一开始就炸了，是被放小了、放走了。一个学生三天没交作业，可能不是学不会，是心理出了问题；一个学生总迟到，不是懒，可能是晚上偷偷用了手机；一个学生早退不上食堂，可能是和家长闹了矛盾。你只有看得多、走得勤、嘴动得多，班才稳。现在讲“敏感意识”不是说“人人成侦探”，而是说从细做起从平做稳。第二：要有“互相取暖”的工作方式别把“带班”当成一场“人生闭环自卷赛”。你一个人闷头写学情、发通知、训早会、批家长，最后只会自己炸。我们年级是团队，每个班可能类型不同，但问题模式是共同的。你今天抓住一个学生谈过，方法有效，那就是给别人一张“翻盘卡”；你那边家访挨批，经验值低，那就提醒大家。咱们不能穷则思变，得“群则善谋”。不要闭门锁车。可以问“老带班”借流程，可以像政教反馈典型案例，帮忙拆解。第三：要有“扛得起”的责任心班主任不是排班随机抽的，是学校挑人的。你能带，是学校觉得你有潜力、有魄力、有风险控制能力。你要对得起这份信任。别小看这几十个孩子，一个班进步了，稳定了，整个年级就有支撑了。这就是“一个人带活一片林子”的意义。你站在教室门口，代表的是这学校的风气，是教育的立场，是育人的信仰。即使你刚入职，不求一鸣惊人——但起码要“不误事、能问人、主动动手”。我们也呼吁各年级组、各老教师，加强“传帮带”，青年班主任是学校发展的生力军。大家不要光看分数，还要看付出的努力和愿意沉下来的那颗心。四、所有成效的背后，是“情理法并举”的一线素养这两年，我们探索了很多方式方法，有人讲规矩讲多了学生怕；有人打感情牌但效果“越走越软”；还有人动不动就上报警系统，搞得家长也觉“关系僵掉了”。我归纳下来一句话：想把班带好，必须“三板斧”一块来：用规培形→所有行为有章可循，比如值日安排、早读标准、分组活动；用情润心→所有规矩背后能传达关心，每句话，不是念，而是“让学生在意”；用智破难→一些问题学生、一类群体反复出，别蛮干，得设计路径解决比如最近手机管控问题、考风肃纪、寝室卫生老难题——这些都要靠“老问题新举措”，靠协同靠智慧处理。班主任不是“执行者”，是“引导者”和“管理设计者”。最后一点、我特别想说说这份职业的“难”与“重”其实我知道，刚干班主任的时候，“心气”比“办法”多；干久了，“办法”比“心气”多。我们这份职业，又日常、又强压、又要顾前顾后。很多时候，别人下班了，班主任还在“盯肇事学生、控事后家长”，你连晚饭都吃不安稳。但我也要告诉你们一句心里话：这世界有多少人，一辈子也没机会真正“影响另一个人”成长。而我们班主任，有四五十对眼睛，每天都看着我们、听着我们、记得我们带他们干过什么、说过什么话。这是负担，但也是能力；是压力，但更是机会。我们不是“看管员”，我们是“造梦者”。班带好了，你一届学生，就能带几个孩子走进师范、医大、重点高校，就能让十几个家庭信任教育、放心托付。你教书的痕迹，更会留在他们今后人生的转弯处。我不喊口号，但我想对大家说一句，也说给我自己：别辜负这份“前置角色”。班主任，是教育战线最前沿的担当。你不扛，后边就散。你挺住，班就稳。谢谢大家，我们一起努力。