副校长在常规教学管理大会上的发言范文(资料)

副校长强调教学质量重要性，提出优化教学方法，加强师资培训，提升学生学习兴趣与效果。以下由公文包网友为您分享的范文资料，供您参考学习之用。

副校长在常规教学管理大会上的发言范文各位同仁：大家好！今天我们站在教育改革的十字路口，一边是层出不穷的新理念新模式，一边是代代相传的备讲批辅考评研老传统。当我们忙着追逐教育创新的浪潮时，是否想过：那些被视为老生常谈的教学常规，或许正是破解质量密码的关键？古人云看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛，教学工作尤其如此。今天，就让我们重新审视这些平凡日常中的不凡力量，共同探寻教学常规里的质量辩证法——如何让简单的事情不简单，让平凡的工作不平庸，让常规要求成为卓越追求。一、备课：于细微处见真章，让教学设计有温度有深度备课作为教学的起点，常常被简化为写教案的机械劳动。但在优秀教师手中，备课却是一场与教材对话、与学生对话、与自己对话的深度思考。当前我们的备课存在三重三轻现象：重形式完整轻内容实效，重知识点罗列轻思维设计，重个人经验轻集体智慧。要突破这种困境，必须实现从教案编写到教学研究的范式转换。真正的深度备课，应当包含三个维度的穿透。对教材的穿透要做到懂、透、化，不仅理解表面文本，更要掌握知识背后的思维方法，像化学组那样将元素周期表转化为物质世界的密码本，让枯燥的符号变成生动的故事。对学情的穿透要建立学生认知地图，不仅知道学生已经会什么，更要预判可能会困在哪里，就像语文组建立的易错点数据库，让教学更有针对性。对教法的穿透要追求用教材教而非教教材，历史课可以设计假如我是历史决策者的思辨活动，物理课可以开发生活中的力学现象探究任务，让静态知识转化为动态体验。集体备课要避免搭便车现象，建立主备一辅备一议备一改备一用备的闭环机制。主备人要拿出带血肉的初稿而非骨架式提纲，辅备人要贡献差异化建议而非附和式意见。数学组推行的备课三问值得推广：这个知识点与前后内容有何关联？学生最容易误解的地方在哪里？如何设计阶梯式问题链？通过这样的深度研讨，让集体备课真正成为智慧碰撞的平台。二、讲课：于互动中求实效，让课堂40分钟增值增效课堂教学是教育理念的实践场，也是师生生命对话的舞台。当前一些课堂存在三多三少倾向：教师讲得多学生想得少，PPT放得多板书写得少，热闹活动多深度思考少。要让课堂回归本质，必须重构以学为中心的课堂生态，实现从教会到学会再到会学的转变。高效课堂应当具备三种鲜明特质。思维的深度体现在问题设计的层次感，避免是不是对不对的低效提问，多设计为什么怎么样如果这样会怎样的开放性问题。语文课堂分析《背影》时，可以追问父亲的背影为什么会让朱自清流泪，引导学生体会深沉的父爱；数学课堂讲解函数时，可以设问如果改变这个参数，图像会发生什么变化，培养学生的变式思维。互动的效度体现在参与的真实性，小组讨论要明确任务分工和时间要求，避免假讨论伪合作，就像英语组实施的三分钟限时辩论，让每个学生都有思考和表达的机会。生成的力度体现在对课堂意外的把握，教师要具备弹性教学设计能力，当学生提出预设之外的问题时，不回避、不压制，而是将其转化为教学资源，这种即兴创作往往能带来意想不到的精彩。课堂评价要聚焦三看：看学生是否真正参与思考，看学习目标是否有效达成，看教学方法是否适配内容。推行课堂观察量表，从学生投入度思维深度目标达成度三个维度进行量化评估。行政听课要减少评判式评价，增加诊断式建议，重点分析这个环节为什么效果好那个设计问题在哪里，让听课评课真正促进课堂改进。三、批改：于反馈中促成长，让作业成为对话载体作业批改常常被视为教学的收尾工作，其实是了解学情的窗口和师生沟通的桥梁。当前批改存在三化问题：简单化(只打勾又不写评语)、延迟化(作业交上几天才返还)、表面化(只看结果不看过程)。要发挥批改的育人功能，必须实现从判断对错到促进发展的转变。精准批改要把握三个关键点。及时性要求当天作业当天批，至少次日必反馈，让学生在遗忘临界点前得到强化；针对性要求共性问题集体讲，个性问题个别谈，化学老师对实验报告的批改就很有讲究，不仅指出操作错误，更分析错误背后的原理误解；激励性要求发现进步比指出不足更重要，用这个解法很有创意你的进步让老师惊喜等积极评语，点燃学生的学习热情。面批面改要抓住三个黄金时刻：新知识点学习后的首次作业要重点面批，帮助学生建立正确认知框架；单元检测后的典型错题要即时面批，查漏补缺巩固学习成果；学生出现反复错误的内容要跟踪面批，打破错误思维定势。英语组张老师创造的三言两语面批法效果显著：每天利用课间10分钟，针对3-5名学生的作业问题进行简短面批，既不占用大量时间，又能及时解决问题，所带班级英语平均分连续两年位列年级第一。建立错题资源库实现增值利用，将学生常见错误按概念误解方法错误计算失误等类型分类整理，成为备课组的重要教学资源。指导学生建立错题反思本，不仅记录错误答案和正确解法，更要分析错误原因和预防措施，培养自我诊断能力。数学组开发的错题微课很有创意，将典型错误制作成3分钟小视频，让学生随时可以反复观看，这种个性化辅导方式深受学生欢迎。四、辅导：于差异中谋发展，让每个学生都得到适切支持课后辅导是因材施教的重要途径，却常常陷入一刀切的困境：要么是简单重复课堂内容的炒冷饭，要么是脱离学生实际的填鸭式灌输。真正有效的辅导应当是精准滴灌而非大水漫灌，根据不同学生的需求提供个性化支持。分层辅导要建立三维目标体系。对基础薄弱生要实施保底工程，重点补知识断层和技能缺陷，采用小步子、快反馈策略，比如语文从字词认读抓起，数学从基本计算练起，确保每个知识点都过关；对临界生要实施提升工程，主攻中档题解题技巧和知识综合应用，通过一题多解变式训练拓展思维；对优秀生要实施拔尖工程，设计开放性问题和探究性任务，像物理组的小小发明家项目，鼓励学生将所学知识应用于实际创造。辅导方式要创新三个结合：集中辅导与个别辅导相结合，知识辅导与方法指导相结合，校内辅导与校外延伸相结合。利用学习互助小组实现同伴辅导，基础好的学生帮助薄弱生，在讲解过程中深化自身理解，实现教学相长。开发菜单式辅导满足多元需求，每周公布辅导主题和时间，学生根据自身需要自主选择参加，提高辅导的针对性和有效性。建立学困生成长档案实施跟踪辅导，记录学生的薄弱环节、进步情况和辅导措施，动态调整辅导策略。班主任要联合各科教师形成辅导合力，避免各学科争抢时间、重复辅导。初三年级实施的导师制值得推广：每位教师负责5-6名临界生，从学习方法、心理调适、生活指导等多方面提供全方位支持，去年中考临界生转化率提升了15个百分点。五、考试：于诊断中明方向，让评价发挥导向功能考试作为教学评价的重要方式，常常被异化为排名工具，失去了应有的诊断和改进功能。科学的考试评价应当成为教学体检仪和学习导航仪，帮助师生发现问题、明确方向、持续改进。命题质量决定考试效能，要把握三个度：信度(考试结果的稳定性)、效度(考查目标的准确性)、区分度(不同水平的鉴别力)。各备课组要建立命题双向细目表，确保试题覆盖所有重要知识点，难度分布合理。控制三个比例：基础题占60%，中档题占30%，拔高题占10%，避免偏题怪题，让考试真正反映学生的真实水平。考试分析要实现三个转变：从关注分数到关注能力，从关注排名到关注进步，从关注结果到关注过程。开发多维分析报告，包括知识点得分率分析、错误类型分析、班级对比分析和个体进步分析。语文组的一分两率三分布分析方法很有价值：分析每道题的得分率，统计优秀率和及格率，观察分数段分布、错误类型分布和能力层级分布，通过数据挖掘发现教学中的真问题。发挥考试的二次教学功能，对得分率低于60%的知识点要安排专题复习，对典型错误要组织学生讨论分析，对共性问题要调整教学策略。建立错题重做制度，要求学生在规定时间内完成错题订正和变式练习，教务处定期组织错题回头考，检验整改效果。高三年级推行的错题清零行动成效显著，每次模考后都要求学生对所有错题进行彻底消化，确保考后满分，这种精细化的复习策略为高考取得优异成绩奠定了坚实基础。六、评价：于多元中显价值，让每个学生都闪光出彩略七、教研：于反思中求突破，让教学研究成为专业自觉