中小学学校教师“十五五”培训规划(参考)

中小学教师培训规划旨在提升教学质量，促进教育公平，增强教师专业能力，内容涵盖师德、教学技能等多方面，如何有效实施？以下由公文包网友为您分享的范文资料，供您参考学习之用。

中小学学校教师“十五五”培训规划根据地方教育行政部门关于“十五五”时期中小学幼儿园教师继续教育工作规划的相关要求，为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面落实《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》及《中国教育现代化2035》相关部署，推进教师培训提质增效与教师队伍高质量发展，依据教育部《中小学教师继续教育规定》，结合学校教师队伍实际发展需求，特制定本规划。一、指导思想和原则全面贯彻党的二十大及二十届二中、三中全会精神，紧紧围绕区域教育改革发展的总体规划与中心任务，以教育强国建设战略为引领，牢固树立“以质量为核心、以需求为导向、以发展为目标”的教师培训发展观，推动培训工作从“规模覆盖”向“内涵提升”转变，加速培训体系数字化转型。以建设高素质专业化创新型教师队伍为根本宗旨，以弘扬教育家精神、筑牢师德根基为首要任务，以强化育人核心能力、培育新质生产力相关素养为核心方向，以提高培训实效为主线，坚持“面向全员、分类施策、突出骨干、补齐短板”的工作思路，全面提升教师队伍的思想政治素质、专业教学能力与综合育人水平。教师继续教育工作需统筹“全员培训与骨干研修、离岗培训与自主研修、远程培训与校本研修、数字赋能与实践创新、理论学习与成果转化”五大结合，构建可持续、高质量的教师发展生态。二、培训目标和任务(一)培训目标全体教师完成每人不少于360学时的全员系统性培训，培训合格率稳定保持100%；深化骨干教师队伍建设工程，优化市(县)、区(校)、校级三级骨干教师梯队结构，扩大骨干教师覆盖面，培育一批具备学科领军能力、教研引领能力与数字化创新能力的优秀教师代表。通过开展针对性、系统性、创新性的培训工作，全面提升教师队伍的思想政治素养、师德修养、专业教学水平、数字化应用能力及跨学科融合育人能力，最终造就一支“秉持教育家精神、有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的高素质专业化教师队伍，为学校教育教学质量提升、特色发展提供坚实的人才支撑。(二)主要任务1.深化师德师风与教育家精神培育围绕落实立德树人根本任务，将思想政治教育、师德师风建设与教育家精神培育作为必修内容，纳入年度培训规划与教师职业发展全过程，确保师德培训学时占比不低于全员培训总学时的8%。加强教师理想信念教育，通过专题讲座、线上研修、实地研学等形式，深入学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，引导教师树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。强化新时代教师职业行为十项准则的学习与践行，开展“师德专题辩论赛”“师德故事分享会”“师德标兵评选”等活动，加大师德教育培训力度；充分利用国家智慧教育公共服务平台、地方教师发展平台等资源，组织师德专题研修，大力宣传模范教师先进事迹，发挥师德标兵的示范辐射作用。建立师德违规“零容忍”长效机制，将师德表现作为教师岗位聘用、年度考核、职称评聘、评优奖励的首要依据，实行师德“一票否决制”。2.实施教师全员提质培训全员培训聚焦“师德素养提升、教育理念更新、专业能力强化、数字技能赋能、新质生产力素养培育”五大核心方向，构建模块化、个性化的培训课程体系，具体课程设置如下：师德教育与教育家精神专题：30学时，内容涵盖师德法规解读、教育家精神内涵阐释、师德典型案例分析等；学生教育专题：40学时，包含学生行为规范引导、校园安全教育(含防溺水、防踩踏、交通安全等)、生态环境教育、心理健康教育(含学生情绪管理、压力疏导、危机干预等)、法治教育(含未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等)；学科教学培训：80学时，重点围绕新课程标准落地实施、统编教材深度解读、课堂教学模式创新(如项目式学习、探究式学习)、学科核心素养培育、跨学科融合教学设计等内容开展；综合素质培训：50学时，涵盖教育科学研究方法(含课题申报、论文撰写)、教育热点问题分析(如“双减”政策深化、教育评价改革)、教师心理调适(含职业压力缓解、情绪管理)、艺术欣赏(含美育融入学科教学)、家庭教育指导能力培养等；数字化教学能力提升培训：50学时，包括人工智能教育应用(如AI助教协同教学、智能作业批改)、教育数字化工具实操(如课件制作工具、在线教学平台使用)、线上线下混合教学模式设计、虚拟仿真实验教学、教育数据可视化分析等；专项与应急培训：按需设置，包含国家安全观教育、卫生防疫与急救知识(含常见伤病处理、传染病预防)、预防校园欺凌专题、幼小衔接与初小衔接教学策略等省市规定的必修内容。以上课程总学时不少于360学时，鼓励教师结合自身发展需求，自主选择个性化培训模块，实现“按需参训、精准提升”。3.优化骨干教师梯队建设按照教师总数10%、15%、20%的比例，科学构建市(县)级、区(校)级、校级三级骨干教师梯队，明确各级骨干教师的选拔标准、培养目标与职责要求，扩大骨干教师的辐射范围与引领作用。针对不同层级骨干教师，设计差异化培训方案：市(县)级骨干教师：重点开展学科领军能力培训，组织参与省内外高端研修、学术论坛、课题攻关项目，支持其承担区域内学科教研指导、示范课展示等任务；区(校)级骨干教师：聚焦教研引领能力提升，开展集体备课指导、教学资源开发、青年教师带教等专项培训，推动其成为学校教研活动的核心力量；校级骨干教师：强化课堂教学创新与数字化应用能力培训，通过“骨干示范课”“教学基本功大赛”等活动，提升其课堂教学示范水平。建立骨干教师考核与动态管理机制，每两年开展一次骨干教师资格复核，对考核优秀的骨干教师给予优先研修、评优等奖励，对未能履行职责的予以调整，确保骨干队伍的先进性与活力。4.强化重点群体专项培训针对教师队伍中的重点群体，开展精准化专项培训，补齐发展短板：班主任与少先队辅导员培训：结合班级管理、学生思想引领、少先队活动设计等实际需求，开展30学时全员培训，内容涵盖班级文化建设、学生行为问题干预、家校沟通技巧、少先队主题活动策划等，提升其育人管理与组织协调能力；心理健康教师培训：联合专业心理机构，开展心理健康教育专项研修，包含学生心理测评、心理辅导技巧、心理危机识别与干预等内容，确保每所学校至少有2名以上具备专业资质的心理健康教师；紧缺学科教师培训：加大体育、音乐、美术、劳动、科学、信息技术等紧缺学科教师培训力度，通过“专题研修+跨校交流+名师带教”模式，提升教师学科专业能力；建立紧缺学科教师资源共享机制，鼓励教师跨校授课、联合教研，缓解学科师资不足问题；老年教师培训：针对50岁以上老年教师，开展“数字适应力专项培训”，重点教授基础数字化教学工具(如在线备课平台、多媒体课件制作)、简单AI教学应用等内容，帮助其适应教育数字化发展需求。5.完善新任教师岗前培训对新入职教师开展不少于120学时的系统性岗前培训，培训分为“理论研修+跟岗实践+考核验收”三个阶段：理论研修阶段(60学时)：涵盖教师职业道德与教育家精神(30学时)、教育政策法规、教育教学基础理论(如教育学、心理学)、课堂教学基本技能(如教学设计、板书设计)、班级管理基础方法等；跟岗实践阶段(50学时)：安排新任教师跟随校级及以上骨干教师进行跟岗学习，参与备课、听课、评课、班级管理等实践工作，由带教教师进行一对一指导；考核验收阶段(10学时)：通过“模拟授课+教学案例分析+培训心得分享”等形式，对新任教师培训效果进行考核，考核合格方可上岗。同时，建立新任教师“1+3”培养机制(1年试用期跟踪培养+3年成长帮扶)，助力新教师快速适应教育教学工作，实现专业起步。6.深化校本培训实效将校本培训作为教师专业成长的核心阵地，坚持校长为校本培训第一责任人，由学校教务处(或教师发展中心)牵头，结合学校办学特色与教师发展需求，制定年度校本培训计划：构建“菜单式”校本培训体系：围绕“课堂教学创新”“课题研究”“资源开发”“师德建设”等主题，开发校本培训课程菜单，教师根据自身需求自主选课，实现“量身定制”的培训服务；创新校本培训模式：推广“案例教学法”“行动研究法”“同伴互助式研修”等实效型模式，开展“每周一次集体备课、每月一次教学研讨、每学期一次教学成果展示”的常态化研修活动；利用校园数字化平台，搭建“校本培训资源库”，上传优秀教案、教学视频、研修资料等，方便教师随时学习；强化校本培训考核：将校本培训参与情况、研修成果(如教学设计、教学论文、公开课视频)纳入教师年度考核，建立“培训—实践—反思—提升”的闭环管理机制，确保校本培训不流于形式，真正服务于教师专业成长。三、保障措施1.加强组织领导，规范过程管理成立“十五五”时期学校教师继续教育工作领导小组，由校长担任组长，分管教学副校长担任副组长，教务处、德育处、总务处等部门负责人及骨干教师代表为成员，下设办公室(挂靠教务处)，负责培训工作的统筹规划、组织实施与日常管理。健全培训管理制度，制定《教师培训学时学分管理办法》《教师培训考核评价办法》等文件，明确培训流程、考核标准与结果应用规则。将教师培训学时学分完成情况作为岗位聘用、年度考核、职称评聘、评优奖励的必备条件，严格落实“培训—考核—使用—激励”一体化机制。规范教师培训档案管理，搭建数字化培训档案平台，记录教师参训情况、研修成果、考核结果等信息，实现培训信息全程可溯、动态管理。将培训目标与任务纳入学校教育教学工作考核体系，每学年开展一次培训工作专项督导评估，邀请专家、家长代表参与评估，确保培训工作落地见效。2.健全校本培训机制，强化阵地建设完善校本培训制度体系，制定《校本培训实施方案》《校本培训导师管理办法》等文件，明确校本培训的目标、内容、形式与保障措施。加强校本培训师资队伍建设，组建“校内骨干教师+校外专家+优秀家长代表”的多元化培训导师团队，其中校内骨干教师占比不低于60%；定期组织培训导师参与上级部门开展的导师能力提升研修，提升其培训指导水平。建立校本培训资源库，收集整理优秀教学案例、研修资料、数字化课程等资源，鼓励教师参与资源开发，对优质资源的开发者给予表彰奖励。将校本培训质量纳入学校目标管理与教师考核内容，每学期开展一次校本培训效果评估，通过问卷调查、教师访谈、课堂观察等方式，了解教师对培训的满意度与需求，及时优化培训方案；每学年发布校本培训工作报告，接受全体教师监督。3.创新培训模式，提升培训质量深化数字化赋能教师发展行动，推动人工智能与教师培训深度融合：依托国家智慧教育公共服务平台、地方教师发展平台等资源，搭建“线上+线下”混合式培训体系，开展个性化、碎片化学习；探索“智能+教师培训”模式，利用AI技术分析教师培训需求，推送定制化培训课程，跟踪培训效果，实现“精准培训”；鼓励教师参与虚拟仿真教研、跨区域在线联合研修等新型培训活动，拓宽学习渠道。构建“多元化、多层次”的培训体系，整合“集中培训(如专家讲座、专题研讨)、校本研修(如集体备课、教学反思)、远程学习(如在线课程、直播授课)、实践研学(如名校访学、校外实践基地学习)、课题研究(如校本课题、区域课题)”等多种培训形式，满足不同教师的发展需求。加强培训课程资源建设，围绕教育家精神、数字化教学、新课程标准、跨学科融合等重点内容，开发优质校本课程资源；引入国内外优质培训课程，建立课程审核机制，确保课程质量；鼓励教师参与课程开发，建立课程开发激励机制，对优秀课程开发者给予经费支持与荣誉奖励。建立培训效果跟踪反馈机制，每学期开展一次教师培训满意度调查，每学年对教师培训后的教学行为改进、教学质量提升等情况进行评估，根据反馈结果调整培训方案，形成“培训—评估—改进”的闭环管理，不断提升培训质量。4.优化课程体系，聚焦核心能力落实教师培训课程指导标准，科学设计培训课程模块，突出“学科育德、教学实施、学生评价、家庭教育指导、数字化应用”五大核心能力培养；学科育德模块：将德育融入各学科培训课程，指导教师挖掘学科蕴含的德育元素，设计“德育+学科”融合教学方案，提升学科育人能力；教学实施模块：围绕新课程标准落地，开展“教学目标设计、教学方法创新、教学评价改革”等内容培训，帮助教师掌握高效教学策略；学生评