幼儿师范高等专科学校党委领导班子2025年度民主生活会对照检查材料(五个带头)(参考)

党委领导班子深入查摆问题，剖析原因，明确整改方向，强化责任担当，推动学校发展！以下由网友整理分享的“幼儿师范高等专科学校党委领导班子2025年度民主生活会对照检查材料(五个带头)(参考)”相关材料，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

幼儿师范高等专科学校党委领导班子2025年度民主生活会对照检查材料(五个带头)根据上级统一部署，学校党委紧扣2025年度民主生活会主题，在深入学习研讨、广泛征求意见、坦诚谈心谈话基础上，紧扣学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主线，聚焦党的二十届三中、四中全会战略部署，对照中央八项规定精神及其实施细则，对照本次民主生活会明确的五个方面重点内容，紧密联系班子思想、政治、作风、能力、廉政实际，深入查摆问题，深刻剖析根源，明确整改方向。现将对照检查情况报告如下。一、存在的主要问题党委班子坚持刀刃向内、自我革命，认真对照检视，主要存在以下五个方面问题。(一)在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面一是政治判断力、领悟力、执行力与新时代新征程高标准要求尚有差距。班子能够深刻领悟“两个确立”的决定性意义，坚决做到“两个维护”，但在将党的创新理论、中央大政方针与学校改革发展具体实践进行创造性结合上，前瞻性、战略性思考不足。例如，在谋划学校“十五五”发展规划、服务区域发展战略时，虽然强调了对接地方需求，但对如何将“稳定、发展、生态、强边”四件大事的内涵要求深度融入师范教育体系，转化为具体学科专业建设和人才培养方案，缺乏系统性的顶层设计和破题举措，一定程度上存在等待上级明确指示、参照兄弟院校做法的惯性思维，结合校情开创性落实的锐气不足。面对高等教育分类发展、师范教育体系变革等深层挑战，运用党的创新理论指导实践、化解矛盾、引领发展的能力有待进一步提升。二是政治能力锤炼融入日常决策管理不够深入扎实。班子坚持民主集中制，重大事项均经集体研究决定，但在一些具体工作的决策过程中，从政治高度审视业务工作的自觉性、敏锐性仍需加强。例如，在2025年调整优化部分专业设置时，班子会议虽然组织了市场需求和办学条件论证，但更侧重于生源、就业等显性数据，从“为党育人、为国育才”政治使命出发，深入剖析专业调整对国家基础教育战略布局、对区域政治社会文化生态的潜在长远影响不够充分，政治考量未能完全贯穿于专业论证的全过程。在应对网络意识形态领域复杂情况时，虽然建立了相关机制，但班子成员主动运用政治眼光分析研判师生思想动态、网络言论背后深层次问题的能力参差不齐，将政治要求有效转化为管理育人举措的精准度有待提高。三是贯彻落实上级决策部署的“最后一公里”偶有堵点。班子对党中央决策部署及上级党委工作要求态度坚决、执行迅速，但在推动落实的深度和实效上仍有提升空间。例如，在推进“大思政课”建设、构建“三全育人”格局方面，学校出台了系列方案，也培育了“为仁印记”等品牌，但部分工作存在“上热中温下凉”现象。党委层面高度重视，但在院系、教研室层面的落地—2—生根不够均衡，思政课程与课程思政“两张皮”问题在部分专业仍有表现，协同育人效应尚未最大化。贯彻落实中存在一定的会议部署多、文件转发多，但对基层单位执行过程中的具体困难、资源瓶颈跟踪解决不够及时彻底的情况，导致一些好的政策设计未能完全转化为师生的获得感。（二）在带头固本培元、增强党性方面一是用党的创新理论凝心铸魂的深度和转化效果有待加强。班子坚持将理论学习摆在首位，中心组学习制度执行规范，但在学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是其关于教育、关于青年工作的重要论述上，距离“深化、内化、转化”的要求还有差距。学习有时满足于完成“规定动作”，对其中蕴含的世界观、方法论掌握运用不够纯熟。例如，在运用“六个必须坚持”的立场观点方法，系统性破解学校高质量发展面临的深层次矛盾，如师资队伍结构性短缺、产教融合不够紧密等问题时，思路还不够开阔，举措的创新性和突破性不足。理论学习成果向推动学校申创本科院校、提升核心竞争力的实际成效转化，路径还不够清晰，力度有待加大。二是党性修养的日常锤炼和常态化检视有所松懈。班子成员能够遵守党章党规党纪，但在严格的党内政治生活锻炼、主动用党性原则进行“政治体检”方面，标准可以更高。有时存在“事务主义”倾向，忙于具体行政工作，静下心来对照革命先辈和先进典型，反思自身在理想信念、人民情怀、道德操守等方面的差距做得不够经常。例如，在推动学校内涵式发展过程中，面对招生压力、评估考核等现实挑战时，偶尔会产生急于求成的心理，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的思考坚守，不如在理论学习时那般鲜明和坚定。艰苦奋斗、勤俭办学的意识在个别工作环节有所淡化，例如在部分非急需的校园文化景观改造项目上，未能始终坚持将资金优先投向教学科研一线和改善师生基本条件。三是纪律规矩内化于心、外化于行的自觉性仍需提升。班子能够严守党的政治纪律和政治规矩，但在组织纪律、工作纪律、生活纪律的细节把握上，可以做得更严更实。例如，在执行领导干部个人有关事项报告制度、外出报备制度等方面，虽然均能按规定办理，但有时将其视为一般性程序要求，对其严肃性的政治认识高度不够。在抓分管领域和联系单位的纪律教育时，有时强调业务工作多，提醒纪律规矩少，咬耳扯袖、红脸出汗还不够常态。班子成员在规范网络言行、传播正能量方面虽能以身作则，但对分管领域党员干部在网络空间的言行引导和监督，方式方法较为单一，未能完全形成有效的管理和约束机制。(三)在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面一是践行“四下基层”、密切联系师生的机制化水平不高。学校建立了“我与书记面对面”、“校长有约”等联系师生渠道，也通过“意见收集一台账督办一答复回访”闭环模式解决了一批实际问题，如根据学生反馈增加了实训室开放时间、维修了部分—4—老旧设施。但深入基层的主动性、经常性仍有不足，“身入”基层多，“心到”基层少。例如，班子成员定期下课堂、进宿舍、访食堂已成惯例，但有时行程安排较满，与师生“唠家常”、听“吐槽”的时间不充分，对师生思想深处的困惑、工作学习生活中的“隐性”难题捕捉不够敏锐。对于通过信箱、接待日等渠道收集的关于食堂菜品价格、宿舍维修效率等重复性、周期性问题，虽然建立了台账并处理，但未能从根本上建立预防和快速响应长效机制，导致同类问题时有反复，师生满意度仍有提升空间。二是民主集中制原则在个别决策环节执行不够充分。党委会议事决策规则健全，重大事项坚持集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定。但在一些涉及多部门协调、专业性较强的议题上，会前酝酿沟通的深度和广度有时不足。例如，在讨论年度预算分配、大型仪器设备采购等方案时，有时因时间紧迫，会前征求相关领域专家、一线教师代表意见不够广泛，主要依赖职能部门提供的方案，班子成员在会上基于有限信息进行决策，可能导致决策的科学性、精准性打折扣。在推动工作落实过程中，对分管领域强调执行多，鼓励不同意见、包容探索失误的氛围营造还不够浓厚。三是法治思维和制度执行力有待强化。班子重视建章立制，但在运用法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾的能力上存在短板。例如，在推进学校治理体系和治理能力现代化过程中，对现有规章制度的“立改废释”不够及时，部分制度修订滞后于实践发展。在合同管理、知识产权保护、学生权益维护等方面，依赖行政手段多，运用法律途径解决问题的意识和能力有待加强。对校内规章制度的宣传教育不够深入，导致部分师生对与自身密切相关的制度规定不了解、不掌握，影响了制度的权威性和执行效果。在防控廉政风险方面，对重点领域和关键环节的权力运行监督制约，制度“笼子”扎得还不够紧密、结实。（四）在带头干事创业、担当作为方面一是推动高质量发展的闯劲和韧劲尚需增强。班子树立和践行正确政绩观，聚焦内涵建设，但在面对升本攻坚、专业优化、人才引进等硬骨头时，攻坚克难的锐气和历史主动精神有所衰减。例如，在对接区域学前教育发展需求，打造不可替代的专业优势方面，虽然依托“贵州省农村学前教育协同创新中心”开展了工作，但在推动科研成果大规模转化、形成引领性的服务模式上，突破性进展不多。面对体育专业师资不足、实训场馆滞后等老大难问题，虽然持续呼吁并争取资源，但创新思路破解困局的实质性举措不多，存在一定的“等靠要”思想。在应对外部竞争加剧、生源结构变化等挑战时，前瞻性布局和主动变革的力度不够大，有时满足于守住既有阵地，开拓新局面的魄力不足。二是改革创新与风险防控的平衡把握不够精准。班子具有忧患意识和底线思维，但在鼓励大胆探索、宽容改革失误方面，思想解放程度不够。例如，在推进“数字化+”评价改革、探索混合所有制办学等创新试点工作中，有时过于强调风险防控，程序—6—设置较为谨慎，导致改革步伐相对缓慢，未能充分激发基层教学单位的创新活力。在应对突发事件或复杂舆情时，有时首先考虑的是“不出事”，快速决策、果断处置的担当精神有待提升，运用新理念、新方法化解风险的能力需要加强。在资源配置上，有时存在“撒胡椒面”现象，对具有战略意义、可能孕育重大突破的领域和项目，集中力量进行重点扶持的决心和力度不够。三是服务师生、优化治理的精细化水平不足。班子坚持以师生为中心，但在提升管理服务效能上，距离师生的美好期待有差距。例如，在优化教务、学工、后勤等一站式服务流程方面，虽然推行了线上办理，但部分环节仍存在数据壁垒、多次跑腿的问题。对于青年教师职业发展、辅导员队伍建设等长期性关切，系统性支持政策不够完善，成长平台搭建有待加强。在落实“整治形式主义为基层减负”要求上，虽然精简了会议文件，但通过调研发现，部分院系仍反映存在临时性、重复性报表填报任务，事务性负担尚未根本减轻。在提升校园智慧化管理水平，以技术赋能教学、科研、生活方面，投入和建设进度相对滞后。（五）在带头坚决扛起管党治党责任方面一是全面从严治党压力传导存在层层递减现象。班子认真履行主体责任，坚持严的基调，但在将管党治党要求压实到每个党支部、每名党员方面，措施不够硬。例如，对基层党组织的日常指导和监督检查，有时听取汇报多，沉下去发现和解决深层次问题少。对个别党支部“三会一课”质量不高、主题党日活动吸引力不强等问题，批评教育多，但帮助其拿出切实有效改进办法的针对性指导不足。在运用监督执纪“四种形态”特别是第一种形态上，班子成员对分管领域干部的日常教育管理监督不够严格，谈心谈话有时以工作交流为主，针对性提醒警示不够。二是作风建设常态化长效化机制有待健全。班子高度重视贯彻落实中央八项规定精神，常态化开展学习教育，但在抓常抓长、落细落小上仍有不足。例如，在整治形式主义方面，虽然关注了会议文件，但对调研考察、横向交流中可能存在的“走过场”、成果转化率低等问题，缺乏有效的预防和评估机制。对照上级通报的“公文抄袭”、“材料照搬”等形式主义典型案例进行自查时，深度挖掘校内类似苗头性、倾向性问题的主动性不够，未能做到举一反三、彻底排查。作风建设制度“笼子”扎得不够密实，有些规定原则性要求多，具体可操作、易检查的细则少，导致执行弹性空间较大。三是“凭能力用干部，以实绩论英雄”的导向落地不够充分。班子坚持党管干部原则，但在干部选拔任用和日常管理中，考察识别干部的政治素质、专业能力、工作实绩的方式方法较为传统，多维度、近距离考察不够。有时存在平衡照顾、论资排辈的思维惯性，对在急难险重任务、基层一线岗位表现突出，但资历相对较浅的年轻干部，大胆使用的魄力不足。干部能上能下、容错纠错机制虽然建立，但在实践中运用不够充分、不够规范，激励干部新时代新担当新作为的鲜明导向和浓厚氛围有待进一步强化。—8—对干部队伍的政治能力和专业素养的系统性培训规划不够完善。二、原因剖析深刻反思以上问题，其根源主要在于班子自身，在于主观世界改造不彻底，政治站位、思想境界、能力作风与新时代新使命新要求不相适应。（一）理论武装不够深入系统，思想根基筑得不牢。虽然坚持学习党的创新理论，但有时满足于“学过了”、“知道了”，在“学思用贯通、知信行统一”上存在落差。对习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是其中关于教育强国、科技强国、人才强国的重要论述，缺乏持续深耕、反复琢磨的韧劲，未能完全将其内化为坚定的政治信仰、科学的思维方法和强大的实践武器。导致在谋划发展、推动工作时，战略思维、辩证思维、系统思维运用不足，政治站位和政治能力提升不够快，未能始终从“国之大者”高度审视和推进学校各项工作。（二）党性锤炼不够严格自觉