(参考)在县2025年初高中教学工作会议上的讲话

会议强调提升教学质量，加强师资建设，推进教育现代化，激发学生潜能，共创教育辉煌！以下由公文包网友为您分享的范文资料，供您参考学习之用。

在XX县2025年初高中教学工作会议上的讲话同志们：今天，我们在这里召开全县初高中教学工作会议，主要任务是系统总结2024—2025学年度的教学工作，深入分析当前我县初高中教育面临的新形势、新挑战，全面部署下一阶段的重点任务，动员全县教育战线的同志们进一步统一思想、凝聚共识、坚定信心、迎难而上，奋力开创XX教育高质量发展的新局面。刚才，县教师发展和教学研究中心的同志分学段作了详实、客观的教学质量分析报告，用数据为我们精准“画像”，让我们看到了成绩，也找到了短板；会议对过去一个学年涌现出的先进单位和个人进行了表彰，树立了我们学习的榜样；XX一中、XX三中、XX中学、XX中学等四所学校分别从不同维度分享了宝贵的经验，内容务实，富有启发。这些报告、表彰和经验，为我们接下来的工作提供了重要参考和有益借鉴。希望大家认真学习领会，结合各自实际，抓好贯彻落实。下面，结合大家的发言和我的思考，我讲四点意见。一、肯定成绩，正视差距，清醒认识当前初高中教育的“形”与“势”回首刚刚过去的2024—2025学年，是充满挑战、砥砺奋进的一年。面对日益激烈的区域教育竞争和人民群众对优质教育的迫切期盼，全县广大教育工作者尤其是初高中战线的同志们，顶住压力、主动作为，付出了艰辛努力，取得了来之不俗的成绩。一是教学质量稳中有升，基本盘更加巩固。从刚才的质量分析报告中可以看到，我们的核心数据呈现出积极态势。2025年中考，全县考生总分平均分达到585分，较去年提升了12分，整体及格率提升了3.5个百分点，低分率下降了2.8个百分点。高考方面，我们延续了近年来的良好势头，本科上线率达到了86.2%，其中一本上线人数达到1350人，较去年增加了近百人。特别是我们的初中毕业生升学率稳定在97%以上，高中毕业生升学率达到94.3%，有效保障了广大学子接受更高层次教育的机会。这些数据背后，是全县近八千名初高中教师夜以继日的辛勤耕耘，是全体教育管理干部殚精竭虑的智慧结晶。在此，我代表县教育局党组，向所有为XX教育事业默默奉献的同志们，致以最崇高的敬意和最诚挚的感谢！二是教学改革持续深化，内生动力逐步增强。以“学习中心课堂”为核心的课堂教学改革在我县部分学校落地生根，取得初步成效。一批学校和教师勇于打破传统教学模式的束缚，积极探索以学生为主体、以深度学习为追求的新路径。课堂上，学生的参与度更高了，思维的火花更多了，学习的主动性更强了。教联体建设稳步推进，城乡之间、校际之间的教研互动、资源共享、管理互通的机制初步形成，促进了教育资源的均衡配置和整体水平的提升。三是教师队伍建设得到加强，专业素养有效提升。我们通过“请进来、走出去”等多种方式，加大了教师培训力度，全年共组织各类培训近80场次，覆盖教师超过6000人次。青年教师培养“青蓝工程”、骨干教师示范引领、名师工作室辐射带动等机制不断完善，一支结构趋于合理、业务能力不断提升的教师队伍正在加速形成。在肯定成绩的同时，我们更要以刀刃向内的勇气，清醒地认识到工作中存在的突出问题和严峻挑战。当前，我县的初高中教育正处在一个“标兵渐远、追兵迫近”的胶着期，“不进则退、慢进亦退”的压力前所未有。问题主要体现在四个方面：第一，教育质量的“高原”与“高峰”不相协调。从面上看，我们的整体成绩(高原)在提升，但拔尖创新人才(高峰)的培养能力依然偏弱。2025年高考，我县考入全国顶尖学府的学生数量与周边先进县市相比，仍有明显差距。中考高分段学生占比仅为8.2%，低于市级平均水平近2个百分点。这说明我们的教育“塔基”比较稳，但“塔尖”不够高、不够亮，优质生源“外流”的现象尚未得到根本遏制。第二，教育发展的“均衡”与“特色”不够匹配。城乡之间、校际之间的发展不平衡问题依然突出。部分乡镇初中教学质量下滑，成为全县教育的“洼地”；部分普通高中在特色发展、错位竞争上思路不清、办法不多，同质化现象严重。我们提出的打造“一校一品”的格局远未形成，学校的内涵发展和特色品牌建设任重道远。第三，教学改革的“理念”与“行动”存在温差。“学习中心课堂”等改革理念在一些学校还停留在口号上、文件里，没有真正转化为教师的自觉行动和课堂的实际样态。“穿新鞋走老路”的现象依然存在，部分教师习惯于“一支粉笔、一本书、一言堂”的传统模式，对课堂变革存在畏难情绪和观望心态，改革的深度和广度亟待拓展。第四，教育管理的“粗放”与“精细”尚有距离。一些学校的管理还比较粗放，满足于常规工作的完成，缺乏对教学过程的精细化监控和数据化分析。教学研究的针对性和实效性不强，集体备课流于形式，教研活动质量不高。对教师的评价机制还不够科学，难以有效激发教师队伍的内在活力和创造力。这些问题，既有外部竞争环境变化的客观原因，但更多的是我们自身思想观念、工作作风、能力水平等方面的主观因素。我们必须坚持问题导向，敢于正视差距，勇于自我革命，在破解难题中推动XX教育行稳致远。二、强化目标引领，在构建高质量教育体系上精准发力目标是行动的灯塔。没有清晰、科学的目标，工作就会迷失方向，事倍功半。面对新形势、新任务，我们必须树立更加鲜明的目标导向，构建分层分类、科学合理的教育发展目标体系。第一，要构建分层分类的中、高考目标体系。各学校要根据自身的办学基础、生源状况和发展定位，科学制定“跳起来够得着”的奋斗目标。不能“一刀切”，也不能“自降标准”。对于XX一中、XX三中等优质高中，目标就是要瞄准全省乃至全国一流，在拔尖创新人才培养上实现更大突破，提升顶尖学府的录取率。对于其他普通高中，要找准自己的生态位，在提升本科上线率、培育特色优势学科上做文章。对于初中学校，既要关注中考总分平均分、及格率等整体性指标，更要关注优质高中输送率和高分段学生的培养。教育局将进一步完善对学校的评价激励机制，对不同类型的学校实施差异化考核，引导每所学校都能在自己的赛道上跑出好成绩。第二，要打造特色鲜明的优势学科集群。学校的竞争力，很大程度上体检在学科的竞争力上。各高中要集中力量，系统分析本校的师资力量和学生特长，着力打造1-2个在全市乃至全省具有影响力的优势学科。要通过配备最强师资、优化课程设置、开展学科竞赛、探索与高校或科研机构的合作等方式，将优势学科做强做优，形成“人无我有、人有我优”的学科品牌，以点带面，辐射和带动学校整体教学水平的提升。初中学校也要加强学科建设规划，特别是在数学、物理、化学等基础学科上，为学生的长远发展打下坚实基础。第三，要系统构建拔尖创新人才培养链条。拔尖创新人才的培养不是一蹴而就的，必须建立从小、初、高一体化的培养体系。我们要积极探索“强基计划”在县域层面的早期衔接模式，建立优质生源的早期发现、跟踪培养和动态管理机制。县教师发展和教学研究中心要牵头，联合各大学校，针对学有余力的优秀学生，开发校本课程，组建兴趣小组和学科社团，聘请校外专家或优秀校友担任导师，为他们提供个性化、高挑战度的学习资源和成长路径，让XX真正成为优秀人才成长的沃土。三、深化教学改革，在激发内生动力上寻求突破改革是教育发展的根本动力。当前，我县教育发展遇到的瓶颈，归根结底要靠深化改革来破解。我们必须以更大的决心和勇气，把教学改革向纵深推进，特别是要聚焦课堂主阵地，向课堂要质量、要效益。第一，要在“学习中心课堂”改革上求得真突破。“学习中心课堂”改革是我县当前和今后一个时期课堂教学改革的总抓手。其核心要义是从“以教为中心”转向“以学为中心”，把课堂真正还给学生。各学校必须将这项改革作为“一把手”工程来抓，书记、校长要亲自挂帅，深入课堂听课、评课，带头研究。要杜绝“形式主义”，不能满足于课桌椅摆放形式的变化，而要追求师生角色、教学流程、学习方式的根本性变革。要强化成果运用，及时总结推广改革中涌现出的好经验、好做法，树立一批改革样板校、样板班级和样板教师，发挥示范引领作用。县教发研中心要加强对课改的专业指导和过程性评估，确保改革不跑偏、不走样。第二，要在教师核心能力培养上拿出实措施。教学改革成败的关键在教师。我们要下大力气抓好教师队伍的能力建设。一是要抓好新课程标准的学习和培训，确保每一位教师都能准确把握新课标的理念和要求，并将其转化为具体的教学设计和课堂实践。二是要提升教师的现代教育技术应用能力，熟练运用信息技术赋能教学，创新教学方式，丰富教学资源。三是要强化教师的命题和评价能力，引导教师深入研究中高考评价体系，提升作业设计、单元检测和综合评价的科学性、精准性，真正实现教、学、评的一致性。第三，要在“教联体”建设上见到真成效。“教联体”是促进教育均衡发展、实现资源共享的有效载体。我们必须打破学校间的壁垒，推动教联体从“形式共建”走向“内涵共生”。牵头学校要切实负起责任，主动输出优质管理经验、课程资源和师资力量；成员学校要积极主动融入，虚心学习，主动对接。要建立常态化的集体备课、同步课堂、联合教研、教师互派、学生交流等机制，让教联体内部的资源真正流动起来、智慧真正共享起来、特色真正共进起来，最终实现“1+12”的聚合效应，整体抬高我县教育的底部。四、实施精细管理，在提升育人效能上展现作为向管理要质量，是教育领域一条被反复证明的真理。在当前资源投入达到一定水平后，管理的精细化程度直接决定了教育产出的效益。同时，我们的所有工作最终都要落脚到学生的全面发展上。第一，要向精细化管理要质量。管理要覆盖到教学的每一个环节。备课，要从“备教材”深化为“备学生、备学情”，集体备课要定时间、定主题、定主讲、有成果。上课，要严抓课堂纪律和教学规范，更要关注学生的学习状态和思维深度。作业，要系统设计，做到“减量提质”，杜绝机械性、重复性作业，探索分层作业、个性化作业。考试，要精心组织，更要强化考后分析，从数据中找问题、找对策，真正发挥考试的诊断和改进功能。各学校要建立起基于数据的教学过程监控与反馈系统，让管理长出“牙齿”，落到实处。第二，要向实效化教研要突破。教研活动必须“去虚火、求实效”，坚决反对“走过场”式的教研。教研的主题要源于教学实践中的真问题、新问题。教研的形式要灵活多样，既要有理论学习，更要有案例剖析、课堂观摩和“同课异构”。教研的成果要能够直接服务于课堂教学的改进。县教发研中心要发挥好引领作用，教研员要沉下去，蹲点学校，指导一线教师开展“微课题”研究，解决教学中的实际困惑。学科组、备课组要成为教师专业成长的共同体和攻克教学难关的战斗堡垒。第三，要向学生全面发展要活力。我们要牢固树立“健康第一”的教育理念，不折不扣地落实好学生心理健康工作“十条措施”。要建好、用好学校心理辅导室，配齐、配强专兼职心理健康教师。要构建学校、家庭、社会协同的心理健康防护网络，常态化开展学生心理状况筛查和预警干预，及时疏导学生的学业焦虑、人际交往等方面的困扰。同时，要深入推进“五育并举”，开足开齐体育、美育、劳动教育课程，组织丰富多彩的校园文化和社团活动，保障学生每天的锻炼时间，让每个孩子都能在德智体美劳各个方面得到充分发展，成长为身心健康、人格健全的时代新人。同志们，提升教学质量，使命光荣，责任重大。这既是一场攻坚战，也是一场持久战，没有任何捷径可走，唯有实干、苦干加巧干。今天的会议，既是总结会、分析会，更是动员会、誓师会。希望大家把会议精神带回去，迅速传达、周密部署、狠抓落实。全县各初高中要以此次会议为新起点，聚焦“教学质量提升”这一核心，在“学习中心课堂”改革上求突破，在“精细化管理”上下真功，在教师队伍建设上出实招，在教联体建设上见成效，确保各项工作部署落地生根、开花结果。我相信，有县委、县政府的坚强领导，有社会各界的大力支持，有我们这支敢于拼搏、乐于奉献的教育铁军，我们一定能够克服前进道路上的一切困难，共同谱写XX教育更加辉煌灿烂的明天！谢谢大家！