教学副校长在全体教师会上的讲话：提升教学质量关键在课堂

教学副校长强调，提升教学质量核心在于优化课堂教学，教师需不断创新教学方法，激发学生兴趣！公文包网友为您分享整理的“教学副校长在全体教师会上的讲话：提升教学质量关键在课堂”范文资料，以供您参考学习之用，希望喜欢。

教学副校长在全体教师会上的讲话：提升教学质量关键在课堂各位老师：大家下午好！今天我们齐聚一堂，核心议题只有一个——深耕课堂主阵地，全面提升教学质量。教育是国之大计、党之大计，而教学质量，是我们学校的立校之本、发展之魂。这些年来，学校始终把提升教学质量放在核心位置，我们一起在师资队伍建设上发力，组织了各类校内外培训、教研交流，不少老师在专业成长的道路上取得了显著进步；我们持续更新教学设施，从多媒体教室到智慧教学设备，从图书资源到实践器材，都在为大家的教学提供更坚实的保障；我们也在评价体系改革、课程资源开发、后勤服务保障等方面不断探索优化，每一项举措，每一份投入，都凝聚着大家的心血，也承载着学校对教育高质量发展的追求。但我们必须清醒地认识到，所有这些努力的最终落脚点，都离不开“课堂”这两个字。课堂是教学生产的“育人”车间，是教育理念与教学实践深度碰撞的熔炉，是师生生命价值交互共生的主阵地。离开了高效优质的课堂，再完备的设施、再丰富的资源，也难以转化为学生实实在在的成长。所以今天，我想和大家深入探讨：如何让我们的课堂真正成为提升教学质量的核心引擎，如何让每一节课都充满生命力、彰显教育力。在这里，我首先要强调一个核心观点：教学与育人，从来都是一体两面、不可分割。我们常说“教书育人”，“教书”是载体，“育人”是根本。就像一棵大树，要枝繁叶茂、茁壮成长，关键在于树根是否得到了充分的浇灌和滋养；如果根扎得不深、养得不好，再精心的修剪也难以避免枯萎。我们的教学也是如此，如果只盯着知识点的传授、考试分数的提升，而淡化了价值观的引领、情感的滋养、人格的塑造，那么培养出来的学生可能“会做题”，但未必“会做人”；可能“能升学”，但未必“能成长”。大家不妨回想一下，我们身边那些备受学生爱戴、教学效果突出的老师，他们身上都有一个共同的特质——不仅教知识，更懂育人心。他们会在课堂上关注学生的眼神，会在课后倾听学生的心声，会用自己的言行传递温暖与力量。反之，有些课堂看似知识点讲得面面俱到，但学生参与度不高、积极性不强，甚至产生抵触情绪，核心问题往往出在师生关系上。师生关系是教育教学的第一关系，“亲其师，信其道”这句话，历经千百年依然闪耀着真理的光芒。当学生感受到老师的尊重、理解和关爱，当他们觉得知识和自己的生活、生命息息相关，而不是仅仅为了应付升学考试，才能真正从“不想学”转变为“愿意学”，从被动接受的“要我学”升级为主动探索的“我要学”。这些年，我们也看到过一些令人痛心的校园案例，很多时候并不是教学层面的失误，而是教育内涵的缺失。这提醒我们，作为教育工作者，我们的肩上扛着的不仅是“教书”的责任，更有“育人”的使命。每一堂课，都不仅是知识传递的过程，更是价值观塑造、情感培育、人格养成的过程。只有把育人理念深度融入教学的每一个环节，我们的教学才能有温度、有深度、有力量，我们培养的学生才能成为有理想、有本领、有担当的时代新人。结合当前教育改革的趋势和我校的教学实际，要真正向课堂要质量，我希望大家聚焦三个核心“转变”，把每一堂课都打造成高效、优质、有生命力的育人课堂。第一个转变，是从“以教为中心”向“以学为中心”的深度转型。长期以来，有些老师的课堂存在一个误区：过于关注自己的“教”，一心想着把教案上的内容讲完、讲透，却忽略了学生的“学”———学生是否听懂了？是否真正理解了？是否能灵活运用了？这种“填鸭式”的教学，就像老师在舞台上唱独角戏，学生在台下当观众，看似教学任务完成了，实则学习效果大打折扣。“以学为中心”，核心是要让学生成为课堂的主人，让学习真实发生。这就要求我们的教学设计必须围绕“学生如何学得更好”来展开。课前，要深入研究学情，不仅要备教材、备教法，更要备学生———了解学生的知识基础、认知特点、兴趣爱好，知道他们的薄弱点在哪里、疑惑点是什么；课中，要减少冗余的讲解，突出重点、突破难点，把更多的时间和空间还给学生，设计有价值的自主学习任务、合作探究话题，让学生在独立思考、小组讨论、展示交流中主动建构知识；课后，要及时跟进反馈，针对学生的学习效果进行精准辅导，而不是简单地布置重复性作业。比如，我们有些语文老师在讲授文言文时，不再是逐字逐句翻译、知识点逐条罗列，而是让学生先自主查阅资料、梳理文意，再以小组为单位讨论难点问题，最后通过角色扮演、情景再现等方式深化理解，学生的参与度和学习效果都大幅提升。这就是“以学为中心”的生动实践。希望大家都能打破“教师主导一切”的思维定式，真正把课堂的话语权、探究权交给学生，让课堂从“老师讲得精彩”变成“学生学得扎实”。第二个转变，是从“知识传递”向“素养培育”的全面升级。从国家课程改革的历程来看，我们经历了从强调“双基”(基础知识、基本技能)，到“三维目标”(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)，再到今天的“核心素养”的演进。这背后，是社会对人才培养要求的不断提升：工业时代需要的是掌握基本技能的劳动者，而信息互联网时代，需要的是具备批判性思维、创新能力、合作能力、解决真实问题能力的综合型人才。现在的小考、中考、会考、高考命题，已经完全转向核心素养导向。大家可以看看近几年的中高考试卷，纯粹考查知识识记的题目越来越少，更多的是结合真实情境、考查学生综合运用知识解决问题的能力。如果我们的课堂还停留在“知识点灌输”的层面，学生即便记住了再多公式、定理、古诗文，也难以应对未来的考试，更难以适应未来社会的发展。所以，我们的课堂教学目标必须升级。一堂好课，不仅要让学生“学会”知识，更要让学生“会学”知识、“用活”知识。要在课堂上有意识地引发学生的认知冲突，激励他们进行批判性思考——比如在历史课上，引导学生对某个历史事件的不同观点进行辨析；在科学课上，鼓励学生对实验结论提出质疑并重新验证；在语文课上，组织学生对文章的主题思想进行多元解读。要引导学生建立知识之间的内在联系，形成系统化的知识网络，而不是孤立地记忆单个知识点。更要设计真实的问题情境，让学生把所学知识运用到实际中——比如数学老师让学生计算校园绿化的面积、制定家庭旅行的预算；英语老师组织学生开展模拟商务谈判、英文情景剧表演；道德与法治老师结合社会热点问题让学生进行辩论。只有这样，才能真正培养学生的核心素养，让他们具备应对未来不确定性的关键能力。第三个转变，是从“封闭预设”向“动态生成”的灵活转变。很多老师在备课时，会精心设计教案的每一个环节、每一个问题，甚至预设好学生的每一个回答。这种“完美预设”的教案，看似严谨，却往往会束缚课堂的生命力。最美的课堂风景，从来不是教案脚本的精准复现，而是师生互动中迸发的思维火花，是课堂上突如其来的灵感与碰撞。作为老师，我们要摒弃“照本宣科”的僵化模式，学会做课堂的“引导者”和“捕捉者”。在课堂上，要善于倾听学生的发言——哪怕是看似离题的奇特发问，可能背后藏着学生独特的思考视角；哪怕是讨论中的观点交锋，可能正是深化理解的关键契机；哪怕是错误的回答，也不是“教学事故”，而是宝贵的教学资源。去年，我们有位数学老师在讲授几何证明题时，有个学生提出了一种和教案完全不同的证明方法，甚至有些步骤不够严谨，但这位老师没有直接否定，而是引导全班同学一起分析这个方法的合理性，最终不仅完善了证明过程，还拓展了大家的解题思路，这堂课也成为了当年的优质课案例。这就对我们的备课和教案提出了新的要求。学校推行的“共案”“同课件”，是为了给大家提供参考、节约时间，但绝对不能生搬硬套。每个班级的学情不同，每个学生的特点不同，每位老师的教学风格也不同，只有结合班级实际、自身特点，打磨出属于自己的“个案”，才能让教案真正服务于课堂、服务于学生。这份“个案”不需要追求“高大上”，简繁难易都不重要，关键是“合适”——适合自己的教学风格，适合学生的认知水平，适合课程的核心目标。同时，我们要营造包容的课堂氛围，告诉学生“教室就是允许出错的地方”，鼓励他们大胆发言、勇于尝试、敢于质疑。在探索真理的道路上，没有谁永远正确，课堂上的错误，恰恰能让我们精准把握学生的问题所在，也能让我们看清自己教学中的短板，从而实现教学相长。各位老师，课堂虽小，却承载着我们每一位教育者的教育梦想，承载着万千家庭的殷切期盼，更承载着国家和民族的未来。在生源质量相对固定的前提下，课堂就是我们提升教学质量的核心抓手，也是我们实现职业价值、赢得职业尊严的关键平台。大家可能都有体会，一堂精彩的课，不仅能让学生收获满满，更能让我们自己感受到教书育人的幸福感和成就感。而这一堂课的背后，是大家几十年如一日的知识积淀、文化视野的拓展、教学技能的打磨，更是世界观、人生观、价值观的不断升华。我们在课堂上的每一句话、每一个眼神、每一个动作，都在潜移默化地影响着学生的精神建构，这份责任重大，不容丝毫马虎。为了帮助大家更好地落实这三个“转变”，深耕课堂教学，学校也将从三个方面为大家提供全力支持：一是强化教研引领，定期组织优质课展示、教学设计研讨、教学问题会诊等活动，邀请专家进校园指导，为大家搭建交流学习的平台；二是优化资源保障，持续更新教学设备，丰富课程资源库，为大家的课堂创新提供物质支持；三是完善评价激励，将课堂教学质量、学生核心素养发展纳入教师评价体系，对在课堂教学改革中取得突出成绩的老师给予表彰和奖励。各位老师，提升教学质量是一项系统工程，不可能一蹴而就，但只要我们牢牢守住课堂这个主阵地，始终坚持“以学生为中心”，始终把教学与育人紧密结合，既埋头拉车，深耕细作每一堂课；又抬头看路，紧跟教育改革的步伐，就一定能不断提升学校的教学质量，为学生的成长成才铺就坚实道路，为学校的持续发展注入不竭动力。教育是一场温暖的修行，课堂是我们修行的核心道场。希望大家以此次会议为契机，在今后的教学工作中，不断探索、不断反思、不断创新，让我们的课堂更有温度、更有深度、更有活力，让每一位学生都能在课堂上收获知识、增长才干、塑造品格。让我们携手并肩，同心同德，共同扛起这份沉甸甸的教育责任，书写学校教育事业发展的新篇章！今天的会议到此结束，谢谢大家！